浅析小学语文综合性活动课的开展方式

伍 欣

摘 要:课堂教学因为受到教学目标和教材的严格限制,不能随意安排内容。但是,自从活动课被列入小学课程计划以来,大家都在实践和研究小学的活动课究竟应该怎样规范。显然,综合性活动课的内容是有很大的“自由”安排余地的。只要是有明确的语文教学目标,都可以采用综合性活动课的方式呈现。笔者作为一名教学多年的小学语文教师,对之进行了浅显的探索和尝试。

关键词:小学语文教学 综合性活动课 开展方式

大致来说,小学语文综合性活动课的活动方式包括两个方面:一是活动的组织方式;二是具体的活动方式。

一、小学语文综合性活动课的组织方式

组织方式是指为完成特定的活动任务,教师和学生按照一定要求,结合起来进行活动的结构。根据活动的目的、内容以及小学语文综合性活动课的特征,目前普遍采用下列两种最基本的组织方式。

1.班级活动。班级活动是指以班级为单位而开展的活动,全班同学甚至教师共同参加,是目前普遍实施的综合性活动课的组织方式。这种组织方式,适于同一位教师身兼学科课和活动课两职,有利于学科和活动的有机结合;有利于教师针对学生实际状况,培养学生全面的素质。而且全班同学共同参加活动,共同受益。班级活动面向全体学生,便于组织,时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性,既可以安排每周一次的综合性语文活动课,又可以配合一个活动主题,集中安排。例如,语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。

2.小组活动。小组活动方式是指在统一的活动时间内,以学生的兴趣小组为单位开展活动,是小学语文综合性活动课的主要组织方式,主要适用于完成选修的小学语文综合性活动课程的内容。有综合性的语文兴趣活动小组,也有专门学习某些内容的小组,如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限,建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上,有专门的辅导教师,固定的活动时间和空间。低年级的语文小组活动,要以兴趣活动为主,要注重普及;高年级语文小组活动,要以特长活动、创造性活动为主,尤其要注重能力的提高、特长的发展。小组活动方式有利于因材施教,及早发现语文人才,培养语言人才。

二、小学语文综合性活动课的具体活动方式

1.语文竞赛活动方式

有计划地、适当地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性,有极大的促进作用。竞赛可以在不同的范围进行,竞赛方式可模仿电视综艺节目的布局,进行对抗性比赛。例如:识字比赛、写字比赛、限时间说成语比赛、即兴发言比赛、辩论比赛、读书知识竞赛等等。语文竞赛活动不提倡淘汰制,要面向大多数学生,使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩,从而体验成功感,激发学好语文的内在动力。

2.语文文艺活动方式

常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。文艺会演出将有关语文知识编排成文艺节目,如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等。例如,将童话故事改编成课本剧让学生表演,结合一年一度的“中秋节”,可以让学生做好各种准备,举行中秋节文艺会,其准备内容是中秋故事、中秋民俗、中秋诗词、中秋谚语、中秋歇后语、中秋书画,甚至可以让学生自编自演小品。语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事、风俗故事等。如嫦娥奔月、吴刚折桂、朱元璋与月饼起义等就是可以采用的好材料。

3.语文游戏活动方式

语文游戏的特点是趣味性强,简单易行,深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。在开展小学语文综合性活动时,学生不受整齐划一的课桌椅的约束,而且在动态组合中,开展语文接力游戏、找朋友游戏、开火车游戏、摘苹果游戏、大转盘游戏、猜词游戏、语文拼板游戏、语文智力游戏等。

4.语文情境活动方式

创设活动情境,设计一个特定的氛围,往往能够使学生浸于角色的体验之中。此外,还有尝试活动方式、操作活动方式、讲座活动方式、调查活动方式、阅读活动方式、思维训练活动方式等。教师可根据自身的特长、班级学生的特点以及语文课所涉及的内容范围,选择一种合适的方式,或选用一种方式为主多种方式辅助的综合活动。

总之,小学语文综合性活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学这种方式相比,小学语文综合性活动课更是借助诸多方式,为学生及教育提供了更广阔的空间。

作者单位:四川省泸州市纳溪区泸天化小学