浅谈语文美式教学

吕和琴

摘 要:我在进行语文美式教学的尝试中,意在遵循美的规律,紧扣导入新课,设疑问题、评价分析、收束全文、板书图示等课堂教学的基本环节,不断创设富有美感的艺术载体,诱使学生自始至终都处于饱满、兴奋的情绪状态,产生强烈的求知、感知的欲望,并积极主动地质疑释疑,从而实现教师主导作用和学生主体作用的高度统一,实现教师、学生和课文作者的情感共鸣,实现教学艺术的高激励和高效果功能。

关键词:语文教学 美 教师 教材 学生

语文教学是一个复杂的系统,它是由教师、教材、学生三者组成的有机整体。在教与学的双向传递过程中,这三者能否处于一个和谐的统一体中,直接影响教学效果的优劣。同时,语文教学不仅是一个知识的传授过程,还是一个带有艺术性的审美创造过程。如果教师能使课堂教学中的各个环节协调、均衡、稳定、有序,达到和谐优美的妙境,无疑会增强语文教学的审美功能,在熏陶感染、潜移默化中,还能净化学生的审美趣味,丰富学生的审美情感,提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,逐渐形成其健康的审美观和高尚的审美情操。

一、美的导语——先声夺人

导语是课堂教学的突破口,是创设教学情境的开始,是调节学生心理状态、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情的首要手段。因此,导语的设计应做到形式上独具匠心,结构上提纲挈领,思维上激活引发,思想上启迪感悟,内容上“窥斑见豹”,效果上“先声夺人”。

二、美的提问——推波助澜

课堂教学设疑提问,形成矛盾冲突,乃是激发兴趣、启迪思维、开发智力、培养能力的主要手段。成功的提问对课堂教学的顺利进行和学生思维的深入开展起着推波助澜的作用。

美的提问必须注意以下几点:

1.要准确表明提问的“问”。提问设计要确保语言的准确严密、简明扼要、通俗易懂,让学生心领神会。切不可含糊不清,以致意见分歧,答非所问。

2.要合理安排提问的“序”。知识的系统性和学生认知的规律性,要求提问排列有序,要求提问设计与教材的“文路”、学生的“思路”、教师的“教路”保持一致性,最终使所受知识穿成串,连成片,织成网。

3.要严格控制提问的“量”。提问设计要紧扣教学目标,突出教学重点,不可事事皆问,处处设疑,面面俱到。

4.要切实把握提问的“度”。课堂提问难易适度,就势如破竹,迎刃而解。课堂提问必须具有一定的深度和力度,必须坚持跳高就能够得上的原则。

5.要精心框架提问的桥。一方面,教师要架设起沟通前后问题的桥梁。另一方面,对于学生难于回答的问题,教师应想方设法“牵线搭桥”,或提供已知,以旧推新;或理论引路,登堂入室;或增设同类,触类旁通;或控制答域,定向思维;或就势归谬,逼其反推等等。总之,教师应努力创造一个由未知转化已知的条件,搀一程,扶一把,引导学生自己做出正确的结论。

6.要巧妙的设计提问的“型”。课堂提问设计应当生动活泼,力求多样性、趣味性和启发性的统一,促使学生的思考,鼓励学生探索,从而变“要我学”为“我要学”。

三、美的评析——出神入化

语文教材中,文学作品占很大比例,这些脍炙人口的古今中外的名篇,以其进步的思想内容和完美的艺术形式的统一,歌颂了真善美,鞭打了假恶丑,有着巨大的审美价值。但是,由于学生文化素质、欣赏能力和个性特点等诸多因素的限制,致使作品潜在的美学和社会功能往往难以被学生直接感知和接受,这就需要教师作出精辟的评析,深入浅出,让学生得到教益。

四、美的结语——画龙点睛

一堂课的结尾是大有学问的。教师应当紧紧抓住并精心设计这一重要环节,力求给整堂课的教学画上一个完善句号。

设计结语应注意要和文章的导语遥相呼应,要紧承上文的分析,给人水到渠成之感;要强化课文中心内容,提高学生思想认识,启迪学生心灵,充分发挥其画龙点睛的作用。

五、美的板书——赏心悦目

板书是课堂教学的重要组成部分,有人称之为“微型教案”。他是教师输出信息和学生接受信息的媒介,是教师完成教学任务和实现教学目标的有利手段。板书又是一门艺术——视觉的艺术、最具直观性和形象性。板书中同种字体、同等字数、同样结构的语言文字能给人整齐一律的感觉。当他们浑然一体的时候,便成了一首精美的诗,一幅赏心悦目的画,一颗能使满堂生辉的明珠。

首先,美的板书应该是系统的。

其次,美的板书应该是概括的。

第三,美的板书应该是灵活的。

第四,美的板书应是严密的。。

第五,美的板书与讲授应该是统一的。

总之,语文美式教学不仅是一种创造,一种诱导更是一种示范,一种熏陶,一种“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”的感染。我深信:只要不断地探索和研究,不断地发展和完善,语文美式教学一定会不断结出累累硕果。

参考文献:

叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》

前苏联心理学家纳奇拉什维里.《宣传心理学》

作者单位:新疆鄯善县鲁克沁第二中学