把握音乐教育本质，培养学生人文精神

谭晓明

摘 要:长期以来人们对音乐教育的本质争论不一。音乐新课程标准对音乐教育这一学科定位为一门必修的人文课程。它阐明了音乐教育的本质是审美教育。音乐新课标同时确立了“以人为本”现代教育价值观,倡导人文精神教育。而人文精神又是我们构建和谐社会的重要方面,这是新时代赋予我们广大音乐教师的一项重要任务。因此,我们要把握音乐教育的本质,努力在中学音乐教育中培养学生的人文精神,以促进学生健康、全面的发展。

关键词:中学音乐教育本质 人文精神

何为音乐教育的本质?长期以来受意识形态的影响,人们总是把它当作思想政治教育的一部分。在基础教育中,音乐教育就是通过音乐艺术对学生进行审美教育,音乐教育的本质是审美教育。

在全面实施素质教育、提倡和加强对学生人文关怀的新形势下,重视对学生的审美教育,激发学生的审美兴趣,培养学生的审美能力和健康向上的审美情操,是提高中学生的人文素养非常重要的途径。新课程背景下的音乐教学倡导“以人为本”的教育思想,不仅要对学生的学识、能力进行培养,更重要的是要丰富学生的心灵、完善学生的人格、张扬学生的个性,也就是加强对学生人文素养的培养,从而构筑以人文精神为主导的音乐课堂。

中学音乐新课标的基本理念及目标设定,从不同的方面,表现出鲜明的人文精神:

1.以音乐审美为核心,培养学生美好的情操和健全人格。2.以兴趣爱好为动力,激发学生音乐兴趣,享受音乐。3.面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。4.注重个性发展,让每个学生都有权利运用自己独特的方式学习音乐。5.重视音乐实践,增强学生表现音乐的自信心。6.鼓励音乐创作,培养学生的创造意识和想象力。7.提倡学科综合,开阔学生的音乐文化视野。8.弘扬民族音乐,增进学生的爱国主义情怀。9.理解多元文化,树立学生平等的多元文化价值观。

在实际教育教学中,可以从以下几方面来培养学生的人文精神和提高学生的人文素养:

一、创建民主、宽松的学习环境,创设展示学生个性的平台

音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系,热爱、信任每一位学生,尊重学生的主体地位,对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性、创造潜能以获得音乐美感和享受。

在教学中,教师要乐于走下讲台,关注学生的每一份情感,倾听他们的心灵,多一些鼓励,少一些指责;多一些交流,少一些“命令”;多一些探讨,少一些灌输。在我的声乐教学中,作者的生平和创作背景我都让学生自己课下查找资料,然后拿到课堂大家共同来分享劳动成果;每首乐曲的处理,我都让学生根据自己的理解去找答案;每次声乐比赛我都让学生自己布置舞台、自己主持节目、自己伴奏;每位学生唱完歌曲后我都会让学生们自己展开讲评:好在哪里,不足在哪里,如何改进等。学生变被动为主动,变接受为参与,音乐课堂真正成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

二、尊重学生的情感体验,提高其审美情趣,促进其人文精神的发育

音乐是人类情感和精神生活的创造表现,任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想,学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用,学习用音乐的方式表达和交流,从而获得创造表现和交流能力,达到健全人格,陶冶情操的目的。在欣赏河北民歌《小白菜》时,开始我并没讲乐曲的内容,而是在悲伤低沉的旋律烘托下让学生自由的展开想象,全班同学沉浸在悲伤的气氛中。音乐就有这样的人文魅力,让学生学会同情、学会关爱。这样学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用,学习用音乐的方式表达和交流,从而获得创造表现和交流能力,达到健全人格,陶冶情操的目的。

三、学习了解不同历史文化,不同民族的审美情趣以获取人文素养

歌剧大师瓦格纳说:“艺术永远是社会制度的一面镜子”。作为艺术——音乐,它不仅是作者精神理念的表达,而且也是社会存在的表达。创作者要表达的内容、风格、形式,他的心、他的生命都在感受时代的脉搏,都会受到当时社会的制约。可以说,审美观念和标准是绝对与相对的统一体,任何抽象的、超历史、超国度的、绝对不变的审美标准是不存在的。

在西方,为什么巴赫的《b小调弥撒曲》、《马太受难曲》等作品都弥漫着浓烈的宗教气氛,那是因为,当时的欧洲,人类尚在混沌中,有许多现象都无法证实,他们把自己交给了上帝和神。

中华民族的传统文化是以儒、道互补为基础的,有着丰富的艺术创造和健康的审美观念,特别强调艺术作品文与质的和谐、情与理的统一自然与人心的双向交融,推崇思想道德高尚的作品,体现一种追求平淡、中和的特征。它的文化精髓不仅渗透在杜甫的诗、韩愈的散文、辛弃疾的词、颜真卿的字中,当然也渗透在《高山流水》《梅花三弄》《春江花月夜》里,弹弦拂徽的古琴音乐行为,就是中国古代土文化的鲜明印证。这样就让学生感受到了中国年文化的无穷情趣,培养学生爱家、爱祖国的人文意识。

四、学习欣赏不同地域环境中的音乐,提取其人文精髓

为什么江南的民歌大多结构平整,音调平稳、舒缓,风格柔美委婉、清丽优雅?为什么陕北的《信天游》高亢、粗犷,无论是表达喜、怒、哀、乐的哪一种感情,在音乐表现中大都讲求音域宽广、音调高亢、旋律跌宕,给人一种勇敢、坚韧、绝不折腰、不可征服的精神力量。因为不同的环境,由于地理、气候的各种形式的差异,就会形成不同的地域各种相异的文化形态和精神世界。

总之,在音乐教学中我们要把握住音乐教育本质,坚持以“以人为本”,“让每一个学生的个性获得充分发展”。以现代教育理念为指导思想,关注“人”的发展,关注学生健全人格的养成,使学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养,促进其个性的完善和发展。

参考书目:

1.全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)

2.《感悟音乐》.吉人,《中国音乐教育》.2001年第3期

3.董学文.《艺术教育是灵魂的教育》《中国音乐教育》.2000年第4期

作者单位:江苏省赣榆县实验中学