浅谈小学数学课堂教学中的创新教育

邓素芬

课堂教学是实施创新教育的核心。小学数学教师要在课堂教学中顺利的进行创新教育,就应及时转变教学观念,重视学生在教学活动中的主体作用和主体地位,引导学生掌握科学的思维方法,学会探索和创新。

一、老师要有培养学生创新精神和能力的意识

观念支配行为,受传统影响,很多教师在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养,且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生,扼杀了学生头脑中的新想法,这样怎能培养出学生的创新思维与能力?要想培养创新型的学生,教师必须要转变观念,从“以教师为主,以知识为核心”的传统模式教学观念向“以学生为主体,知识与能力并重”的开放教学观念,树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

二、设计课堂结构,充分展现学生的主体地位

以往的数学课堂教学程序的结构设计,突出了教师的引导,学生能较好地掌握书本知识。但其思维空间受到束缚,不能很好地得到发挥,尤其是到了高年级,学生的知识积累到了一定程度,思维比较活跃,仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。高年级学生有了一定的自学能力,他们可以通过预习,看参考书,初步理解要学的知识,并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等,有利于学生主体思维的个性发展。

以授新课为例:1.预习交流。小组相互交流预习认识,训练人人思考、表达的能力,把自己想到的、看到的展现给全班同学,相互学习、相互补充,完善对要学知识的认识。这样学生敢于想象、积极思考,突破了书本知识的局限。2.小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理,明确重、难点,并加以点拨,使学生自我学习的知识得到升华。3.尝试练习。让学生尝试做一些习题,体会解题方法的运用,这样能使学生感受到自我价值的体现,通过评讲,矫正了学生对知识理解的偏差,使学生对知识的理解更深刻。4.归纳总结。归纳总结出解决的方法,对知识的理解和运用更加深刻了。5.提高练习。运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式,巩固所学成果。6.课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法,提高学生认识。这样的设计,突出了学生的主体地位,全面培养学生的自学能力,增加了学生说、练的时间,减少了教师说课的任务,整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。

三、掌握科学的思维方法,学会探索和创新

在教学中通过数学概念的产生与发展,数学规律的形成与应用,让学生学习科学、严谨的分析方法,增长才干,提高素质。首先是在引导学生学习新知识的时候,充分利用旧知识与实际发展的不相适应,或者新旧知识之间的矛盾冲突,激发学生学习新知识的欲望,鼓励他们积极探索、研究,不断地进取。如付菜款,计算必须精确到百分位,即保留两位小数,是计算的需要,而在生活中,只保留一位小数,是为了方便付款。通过比较,学生明白了求积的近似值要看实际情况。其次,要从数学规律形成的教学中,使学生重视实践,学会观察、分析、概括。例如,教小数的性质时,让学生动手量一量、画一画、比一比0.3米、0.30米的长短,观察变化情况,找出规律,概括出小数性质。最后,要通过对数学规律的运用,进一步发展学生的思维能力。可安排发展性的练习,让学生学会从不同角度来思考、分析问题,激起好奇心和求知欲,主动探索数学知识的奥秘。

数学课堂教学要科学地设计课堂结构,突出“以人为本”,最大限度地发挥学生的主体作用,引导他们掌握科学的思维方法,鼓励他们敢于想象、勇于创新。

作者单位:湖南省祁阳县羊角塘镇中心小学