多媒体应用于人体解剖学教学的体会

刘义全

1 传统解剖教学中存在的不足

在教学实践中,深感传统解剖学教学有难以克服的缺陷:教师上课时往往需要携带幻灯片、投影片、挂图、教学模具等,教学过程繁琐复杂,教师授课手忙脚乱;一些形态学和抽象机制的教学内容,教师讲得费力,学生学得费神,往往事倍功半;教学手段较单一、呆板,容易使授课显得枯燥,从而影响授课质量;尸体经多批次的学生翻动、观看之后,常造成标本的破损,不利于标本室、实验室的可持续性建设;标本示教时需分组带教、反复演示,由于空间、标本结构的显示角度、结构的大小等因素,往往使在后排的学生难以看清显示内容,效果不佳。

2 多媒体在人体解剖学中应用的优势

2.1 形象生动、易于理解  多媒体教学除了传统的板书、挂图和教师的讲授外,还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体,使原本抽象的内容更加直观化、形象化,便于理解,有助于记忆。利用多媒体技术优化CAI课件设计,克服传统解剖学教学中的不足,使学生对人体每个器官的形态、位置、毗邻关系、血供、神经支配等有一定了解,为今后在活体上诊治疾病奠定必要基础[1]。

2.2 充实内容,提高效率近年来,教学计划不断调整,解剖学授课学时被反复减少,但教材未变,使教学课时非常紧。多媒体可以很快地调出各方面的信息有选择地应用于教学,实现医学课程之间的内容交叉,有利于医学知识的融合,使学生在有限的时间内获取更多的信息。因此,应用多媒体课件成为解决学时矛盾的重要途径之一。多媒体教学的容量大是传统教学无法做到的,在教学过程中学生温故知新,融会贯通,分析能力有了很大的提高。采用多媒体教学,相同的内容比传统教学方式节省1/3的时间,从而提高教学效率。

2.3 教学内容更新及时,便于吐故纳新由于学术前沿的内容不断更新,要求教师的教学内容尽量与之同步。多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补新的内容。多媒体课件的增删修改、吐故纳新,教师可以及时完成。另外,应用PowerPoint的超文本链接形式,教师可以在教学过程中适当添加教材以外的相关内容,如与教学内容相关的各种信息、画面或学科前沿知识;也可扫描教科书上的有代表性的图表。这样既可免除教师上课时板书的劳累,使其能更多地注意课堂教学内容的讲授,又可以让学生开阔视野,活跃思维,激发学生的求知欲。

3 多媒体应用于解剖教学中应该注意的问题

3.1 提高多媒体课件质量,因材施教  多媒体课件应该图文并茂,针对不同专业的学生可在课件中适当增加一些与专业相关的内容,激发学生的学习热情。教师认真备课,并对授课内容融会贯通,讲解时深入浅出,将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来,提高教学质量。在课堂教学中,教师应有效引导学生掌握多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反馈,及时调整多媒体教学节奏。

3.2 多媒体与传统教学手段相结合多媒体虽然有传统教学无法比拟的优越性,但后者的一些特色也不能忽视。如传统教学中幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是多媒体不能完全代替的;教师讲课的抑扬顿挫,思维的敏捷清晰,丰富的肢体语言,也是计算机所不能代替的;适当的板书对于吸引学生的注意力,使学生产生必要的笔记思维训练过程;适当提问、展开讨论,对于增强学生注意力,使学生的思维跟上教师的思维起着不可忽视的作用。因此,应把多媒体与传统教学手段相结合。

3.3 注重学生主动性及动手能力的培养  多媒体图像虽然直观形象,但毕竟是间接直观。在多媒体中设计动画模拟实验来取代实验操作,削弱学生实验研究能力和观察能力的培养,不利于学生创造性思维的培养。要让学生亲手解剖尸体和观察标本,通过实践进一步理解所学理论,丰富所学知识。

3.4 培养学生的思维能力,不喧宾夺主多媒体教学只是辅助教学手段,在多媒体辅助教学运用过程中,不可忽视学科特点和教师的主导作用,不能让CAI课件喧宾夺主[2]。使用多媒体辅助教学要遵循针对性、适时性、适度性原则,留出时间不断启发、引导学生,与学生交流,并针对学生的反馈做出及时调整,引导学生从感性到理性,从形象到抽象认识过程的飞跃,使教学过程达到以人为主、以机为辅、人机协作的效果。

总之,随着时代的进步和教师素质的提高,多媒体教学引入解剖学教学是发展所趋,并将发挥越来越重要的作用。但多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段,需将两者有机结合,互相补充,互相促进,才能真正达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1]关晓伟,李敏.CAI课件在解剖教学中的应用体[J].解剖学杂志,2005,28(1):118-119

[2]魏葆春,蒙钦.多媒体在教学中的应用[J].中国医学理论与实践,2005,15(7):17-19