多用户虚拟校园学习模式探索

成 芳 刘志勤

摘要 首先提出以学习者为中心的三维虚拟学习环境架构,一方面给学习者提供与课堂相似的学习环境,另一方面可以改善学习过程中的人际关系。通过对目前远程教育学习中的困难以及学习者学习动机的分析,文中提出的三维虚拟学习环境模式除了保留现有的二维环境下的2种学习模式之外,又建设性地提出邀请式学习模式,并且重点介绍在三维学习环境中这3种模式如何通过设计学习过程激发学习兴趣,提高学习积极性,解决学习者在学习过程中缺乏情感交流而学习孤独的问题。

关键词 虚拟现实;邀请式学习;学习动机

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0128-02

Study of Multi-user Virtual Campus Learning Model//Cheng Fang, Liu Zhiqin

Abstract This paper proposes 3D virtual study environment based learner, from two sides to improve study environment and interactive to boost learning effect. For one thing, this system support the similar class environment to learner to give them the true class experience, on the other hand, which can improve interpersonal relationship and take the personal goal to collective goal and value, like the old saying, one virtual world, one study dream. Through the analysis of the learner motivation in the distance education, this paper proposes three kinds of learning model based on the 3D virtual learning environment which contains the tradition model automatic learning model, collective learning model and raise a new model invitation learning model, this paper will focus on how to design study process to arouse learning interest, resolve the problem about lacking emotion exchanging and lonely during learning process.

Key words virtual reality; invitation learning model; learner motivation

Authors address School of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang, Sichuan, 621010, China

1 远程教育发展的需求——三维虚拟学习环境

远程教育从开始到现在经历了三代[1],在这一过程中实现跨越式的发展,通过数字多媒体信息技术实现人机、人际的相互交流和交互作用。学习者在通过远程教育获取知识的同时也遇到很多困难。根据清华大学一项针对远程学习者(来自清华大学4个远程教育站点的112名学生)的调查报告[2]显示,这些困难主要体现在两个方面:1)难以与教师和同学展开充分的交互;2)未能获得充分的学习支持服务。大多数学习者认为能否与教师面对面的学习有很大的影响,同时与同学在同一个教室中学习很有必要。

在远程教育中,学习者是学习的主体,应该以学习者为中心构建学习环境,以学习过程为目的开发学习模式。首先提出以学习者为中心的三维虚拟学习环境的架构,一方面给学习者提供与课堂相似的学习环境,给学习者上课的真实体验;另一方面可以改善学习过程中的人际关系,将个人的虚拟目标转化为集体目标和价值,正所谓“同一个虚拟世界、同一个学习梦想”。通过对远程教育目前学习中的困难以及学习者学习动机分析,主张基于三维虚拟学习环境除了保留现有的二维环境下学习模式如自主式学习模式、集体学习模式,建设性地提出邀请式学习模式,并且重点介绍在三维环境这3种模式中如何通过设计学习过程来激发学习兴趣,提高学习者的积极性,解决学习者在学习过程中缺乏情感交流、学习孤独等问题。

2 三维虚拟环境的设计

2.1 分布式虚拟学习环境系统结构(图1)

2.2 Second Life简介现在有很多学校在Second Life中建设虚拟校园,例如新加坡国立大学。上海U21高教在线作为全球顶尖的在线研究生学院,宣布在Linden实验室创建的虚拟三维世界——“第二人生”(Second Life)成立U21高教在线虚拟海岛[3]。其间也有教师如MOLLY W. BERGER[4]在Second Life上开课。文献[5]中给出一些在Second Life中创建虚拟校园的价值,提出构建三维虚拟校园环境面临的挑战,如课程管理和评价。Second Life中授课可以减少成本[5],只需要在里面放入学习资料,进行学习活动就可以。然而Second Life除教室以外的其他空间对学习者具有很大的诱惑力,学习者是否能专心上课是需要考虑的因素。正如文献[4]中提到,教师还必须发表这样的声明,如“教师对学生在Second Life中其他地方的活动不鼓励,不提倡,同时不负责任”。由此可见,建立学校自己的分布式三维环境不仅可以提高学生学习积极性,而且还能让学生的注意力放在学习资源上,免受外界干扰。

2.3 三种学习模式介绍学习者学习效率的高低直接取决于学习动机的强烈程度,而学习动机又取决于给学习者提供的学习方式。勒温的“动力论”认为:学习空间包括人与环境,个人和环境一起组成学习空间,学习行为发生在这个学习空间中[6]。本文提出的三维虚拟环境中应用的3种模式就是根据学习者的需要提出的。

1)自主学习模式。一直以来,网络教育的优点在于为学习者提供灵活机动的学习时间和学习进度。问题在于,长期的自主式学习使学生产生惰性、盲目性。在此模式下,为了提高学习者对系统的黏贴性,采取一系列措施。首先从开发界面上要吸引学生,使学生快速、简单地进入学习通道。将三维虚拟现实引入远程教育,通过其交互性、想象性、沉浸性[7]给学生提供真实的学习环境,会使学生产生一种归属感,减少对没有参加学校学习带来的失落感。其次给学生建立电子档案,跟踪学生学习情况。学习者可以据此安排自己的学习时间、学习内容,并以此为依据规划下一个学习目标。教师可以据此作为学生平时成绩的参考,同时了解每个学习者的学习风格,进行个别指导。

2)集体学习模式。这一学习模式是网络教育中重要的一环,学习者通过教师的讲解和指导,可以梳理知识,避免在自主式学习过程中的盲目性。学习者可以与同学和教师在一起交流、学习。

通过使用分布式三维学习环境的集体模式,让所有学生和教师共聚一堂,这种机会对于每个学生都会很难得,很好地处理这一过程中教与学的关系显得尤为重要。在此,教师和学生都是以虚拟人物的形式出现,大家之间彼此可见,学生之间会感觉很亲切。有了班级、集体的概念,学习者会有很强的归属感,同时就会很自觉地遵守班级约定。在这一模式下,教师既是学习资源的提供者,也是知识的传授者,同时还是班级的管理者。

3)邀请式学习模式。为了避免学习者在学习过程中产生孤独感,以及由于在学习的过程中遇到困难没有及时得到解决,无法与同学交流,使信心受挫,同时为了弥补远程教育过程中学生之间人际关系的退化,由此提出邀请式学习。系统应该鼓励学生进行学习交流、思想碰撞,只有这样才能浇铸智慧的火花。

传统的合作学习,是机械地将学生分为学习小组,但是学生不喜欢这种形式,调查中显示这种学习方式的认同度是最低的,只有62.5%[8]。邀请式学习过程必须讲求一个原则,即学习者自愿发起。学习者在进行邀请式学习时,由一个学习者发起邀请,同时给出一个学习主题,这就使得大家在学习过程中目标很明确,同时给其他需要加入学习的学习者一定的参考。

3 结束语

本文在论述学习者学习动机的基础上,提出三维远程教育设计过程中3种学习模式的具体内容,对构建三维远程教育系统具有指导意义,在学习过程中还将包括学习资源的设计、呈现方式等方面,这是以后研究的重点。

参考文献

[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京:北京师范大学出版社,2001

[2]张建伟,吴庚生,李绯.中国远程教育的实施状况及其改进­—一项针对远程学习者的调查[J].开放教育研究,2003(04)

[3]上海U21高教在线9月5日在Second Life中创建虚拟校园[EB/OL].[2007-09-07].http://www.chinaedunet.com/campus/news/2007/9/content_108487.shtml

[4]Berger M W.Manon of Second Life: Teaching in the Virtual World.[J].Technology and Culture,2008,49(2):430-441

[5]Kihong Ku Yogesh Gaikwat.Construction Education in Second Life[C].Washington:Proceedings of the 2009 Construction Research Congress,2009:5-79

[6]吴巍. 激发远程学习者学习动力的行动研究[D].广州:华南师范大学教育技术学院,2005

[7]胡小强.虚拟现实技术[M].北京:北京邮电大学出版社,2005

[8]邵志华.现代远程教育中合作学习效果影响分析[J].科技创业月刊,2005(05)