Moodle与高校课堂教学整合模型

韩立华 王玉梅

摘要 Moodle凭借其开源免费、易学易用、教学理念先进等特点近年来得到中国教师的青睐。在分析Moodle特点和功能的基础上提出一个基于Moodle的网络学习与课堂教学有效整合的模型并在教学中进行试用,对利用Moodle推进高校课堂教学模式改革提出一些探索建议。

关键词 Moodle;建构主义;教学模式;网络课程

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0120-03

Integration Model of Moodle and College Classroom Teaching//Han Lihua, Wang Yumei

Abstract As an open-source software, Moodle has many features such as easy to learn and use, advanced teaching idea,free updating etc. It is in favor of the Chinese teachers in recent years. In this paper, the authors analyzed the characteristics and function of Moodle firstly, then put forward an effective model about network learning based on the Moodle integrated with classroom teaching ,and carried out in teaching trial. Finally, the authors give a number of exploring proposals to promote classroom teaching mode reform in universities with the help of Moodle.

Key words Moodle; constructivism; instructional mode; on-line course

Authors address

1 School of Computing and Informatics of Shijiazhuang Railway Institute, Shijiazhuang, 050043, China

2 Library of Shijiazhuang Railway Institute, Shijiazhuang, 050043, China

在高校的日常教学中,网络课程或网络教学平台能够为学生提供大量教学资源,构建在线学习环境,促进师生情感交流,辅助完成一些教学活动。但是开发一门网络课程的代价是昂贵的,建设一个功能合理、内容全面的网络教学平台也需要投入大量的人力、物力和财力,而网络教学平台的维护和版本升级也需要开发人员极大的精力。有没有一种方法既可以快速建立一个网络课程平台,又不需要为版本升级和维护付费,使设计人员和教师能集中精力进行课程资源建设呢?答案是肯定的。利用开源网络教学平台Moodle就可以达到上述目的。

本文试图探索如何在高校的教学中充分利用Moodle平台,并与传统课堂教学有机结合,从而改善教学环境,提高教学效率和效果,增强学生的学习兴趣和动力,推进高校课堂教学改革。

1 Moodle概述

Mood1e(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment,面向对象的模块化动态学习环境)是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持其志愿者团队合作开发的一套基于社会建构主义理论的开源网络课程管理和学习平台。其主要功能可分为网站管理、学习管理和课程管理3大部分,如图1所示。

Moodle以社会建构主义理论为其设计基础,主要有5个特点。1)易学、易用、易操作。Moodle采用模块化的组织形式,教师可以轻松移动各个模块,自由地增加或者减少功能模块。并且Moodle平台有着丰富的帮助文档。同时世界上还有众多的机构和学者在探讨Moodle的应用,教师可以从网络上很容易找到解决问题的方案。2)开源免费,这是Moodle最重要的特色。开源使Moodle更好实现学校的本土化,教师可以根据自己的需要使用Moodle,甚至可以自己增加模块扩展其功能,开源也让Moodle可以获得更多的国际支持,可以实现免费的持续升级,并且可以根据需要扩充各种功能。免费的特性让学校节省教育信息化方面的支出成本。3)支持国际化标准SCORM与IMS格式课程包,课程具有可移植性,可以实现高度的资源共享和利用。4)支持教师实现个性化的信息化课程设计和教学管理,教师可以根据自己需要在学习理论、教学理论的指导下开发极具个性的课程包。5)支持学生个性化的自主学习和小组协作学习,可以实现学生学习过程的有效监控,并且可以对学习实施多样化的评价。

2 Moodle与课堂教学有效整合的模型

笔者从2001年起即在教学中有意识地运用现代教育技术手段来支持课堂教学。实践证明,利用网络课程或网络教学系统能够很好地弥补课堂教学的不足,例如资源短缺、交流不充分、学习记录无法跟踪、过程性评价无法开展等。而课堂教学也有网络学习无法比拟的优势,比如信息传播的快捷便利,重难点问题集中讲解,通过课堂展示个人和协作成果能增进情感交流,进而有效调动大家的积极性,等等。因此应该充分发挥二者的优势,扬长避短,有效地提高教学效率。表1列举了课堂教学与网络学习各自的特点。

在以上分析的基础上,结合课堂教学与Moodle各自的特点和优势,笔者提出基于Moodle与传统课堂教学整合的模型,如图2所示。其中标五角星的为学生活动,其他为教师活动。

在该模型中,课堂教学的任务主要是教师针对重难点知识的讲解,对学习任务的布置与说明,学生个人成果和小组协作成果的展示与评价等。Moodle网络课程平台作为课堂教学的有益补充和得力助手,从学习准备到学习进程进而到学习评价都发挥着重要作用。

3 积极探索基于Moodle的教学模式,推进高校教学改革

Moodle网络教学平台凭借其开源免费、容易安装、使用方便、功能强大等特点,将先进的教学理念和教学思想融于设计之中,必将对改革高校传统课堂教学模式起到重要的作用。在目前高校的教学改革中引入Moodle教学平台,可以从以下几方面对教学产生影响。

1)转变教学模式。高校传统的教学模式多是以“教”为主的教学,即以教师为中心,主要采用“传递—接受”式传播教学内容,学生大多处于被动学习状态,学习积极性难于发挥。而基于建构主义学习理论的Moodle教学平台的使用可以使以“教”为主的教学模式转向“教师为主导,学生为主体”的教学模式,教师由知识的主导者、传播者向学习过程的监控者、引导者转变,学生由被动接受式学习向主动发现式学习转变。如果教师设计得当,学生学习的积极性和主动性将得到充分发挥,从而有利于创新型人才的培养。

2)促进师生交互。在面对面的课堂教学中,教师通过自己的语言、体态、个人魅力等能够与学生进行有效的情感交流,但这种交流是单向的、不充分的、不平等的。教师高居讲台之上,学生可能畏于教师的权威而无法诉说心里话。然而在网络教学平台上则不同,学生与教师处在异地,双方地位平等,学生可以无拘束地说出自己内心想法、对课程的意见和建议等,有助于教师获得更真实的教学反馈,从而改进自己的教学。

3)改善评价方式。仅靠课堂教学的教学评价方式比较单一,一般采取课前提问、课后作业、期末考试等常见方式,对学生的学习过程评价则不能较好地开展。而结合Moodle网络教学平台则可以将学生的学习过程详细记录,如学习课程内容的次数、下载资源的频率、作业的成绩、论坛发帖积极性、撰写日志次数、协作学习表现等,这些信息对于教师了解每一个学习者的学习情况,进而有针对性地个别指导起到非常重要的作用,对于教师最终评价也可以作为有力依据。学生也可以对自己进行评价,对同伴进行评价。同时,教师还可以借助Moodle平台很容易实施“反向评价”,即学生对教师的评价,以此来了解自己的教学效果。可见,Moodle网络教学平台在很大程度上丰富和改善了传统课堂的教学评价,而这种注重过程的评价反过来可以激励学生更加重视平时学习,避免“期末突击以求高分数”的做法。

通过近几年的教学实践以及学生的反馈,笔者认为,将传统课堂教学与先进的网络教学平台结合对于推进教学改革非常有帮助。图3为笔者自行开发的Moodle网络课程平台,目前已经有2门课借助于该平台开展,教学效果比较不错。在今后的教学过程中,笔者仍将继续探索网络教学与课堂教学的更加有效的整合模式。

4 结束语

真正的网络教学应该是基于资源的学习,基于情境和任务的学习,还应该是学生积极主动的探索学习,而这些都离不开教师在背后的辛勤劳动。如果只是搭了个网上学习平台的架子,并不向其中添加资源和活动,甚至教师不经常登录网络课程,不督促学生自主学习,那么这个网络课程所发挥的作用也就微乎其微了。因此,网上学习的效果如何很大程度上依赖于教师的额外付出,只有教师真正做到以学生为本,一切为学生着想,肩负高度的责任心和使命感,才有可能将网络教学充分与课堂教学互相融合,有效推动教学改革,切实提高教育教学效果。

参考文献

[1]黎加厚.学习管理系统Moodle与新课程改革[R].海盐:浙江省网络教研工作会议,2007(3)

[2]王润兰,李铮铮.Moodle平台在高校专业课程教学中的应用[J].电化教育研究,2008(12)