智能的高校教师教育技术能力发展支持系统的设计与实现

孙加翠 张一春

摘要 高校教师教育技术能力的提高已成为高校教学质量的重要保障。探讨自主、互动、智能的高校教师教育技术能力发展支持系统的设计、功能与应用,提出高校教师教育技术能力发展的一个解决方案。

关键词 高校教师;教育技术能力发展;系统

中图分类号:TP392 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0084-02

Design and Realization of Intelligent Educational Technology Capability Development Support System of College Teachers//Sun Jiacui, Zhang Yichun

Abstract The improvement of educational technology capability of college teachers has become an important guarantee for the quality of college teaching. This article discusses the design, capability and application of the autonomous, interactive and intelligent educational technology capability development support system of college teachers. And it proposes a solution of the educational technology capability development of college teachers.

Key words college teachers; educational technology capability development; system

Authors address Modern Education Technology Center, Nanjing Normal University, 210097, China

信息技术在教育领域的应用,对于转变教育思想与观念,促进教学模式、体系、内容和方法的改革,加速教育手段和管理手段的现代化,全面推进素质教育,提高效益,都具有重要的意义。高校教师的教育技术能力建设一直是各高校的一项重要工作。随着培训的不断深入,如何减少不同区域的高校教师教育技术能力的差距,加强高校教育资源和信息的共享,提高教师教育技术能力培训的水平以及改革培训模式、规范培训管理,已成为高校教师教育技术能力发展亟待解决的问题。

高校教师教育技术能力发展支持系统建设的目的就是为高校教师教育技术能力的培训搭建一个平台,为高校教师提供一个学习先进教育技术知识和技能的网络虚拟环境,为教育技术专家提供一个组织教学的平台,为高等教育管理者和研究者提供数据收集和分析的工具。它有助于转变教师观念,使教师充分感受网络教学的优势,加强信息技术在教学和教改实践中的应用,有助于提高高校的高等教育水平。

1 高校教师教育技术能力发展支持系统的设计思路

高校教师教育技术能力发展支持系统是对高校的学科教师进行培训与训练,让他们掌握如何运用现代教育技术理念与手段,整合学科课程,使学习者能获得较高的学习成效的学习支持系统。它是基于高校教师教育技术能力发展和培训的理念,在群体动力学、行动学习、知识管理、绩效技术等理论的支撑下,为教师的培训提供一个技术的空间,创造一个能力形成的学习场。

该系统由管理、学习、考核、测试等模块组成,可以给教师教育技术培训提供学习平台,对教师教育技术能力水平进行测试、评估,对教师教育技术能力建设过程进行管理,提供教育技术相关的资源,促进教师形成学习共同体而获得群体动力。

该系统的特点:提倡“融理论于技术,用技术辅助教学”的理念;强调“参与”“动手”“合作”的学习方法;推行研究性学习、合作化学习、案例学习、行动学习;整合管理、学习、考核、评估4大功能;尊重成人学习的特点,以自学和以考促训相结合;开展在线学习和远程培训,节约成本,改善培训效果;提供大量教学参考资源、网站地址和案例。

2 高校教师教育技术能力发展支持系统的功能实现

高校教师教育技术能力发展支持系统采取分布式设计,除了省级主服务器外,各参加教育技术培训的学校运行本地服务器,各高校的教师既可以登录到本地服务器进行学习,也可以登录到主服务器进行学习和讨论;各服务器共享资源;主服务器可以从分服务器获得培训数据,分服务器从主服务器获得培训信息和资源。

2.1 管理功能系统包括省级培训机构对各学校培训的管理以及各学校对自己的培训的管理2个方面。各学校是一个相对独立的培训环境,省级培训机构可采取网络远程登录的方式,了解各学校培训的情况,提供指导、帮助和教学资源,进行监督和管理。

省级培训机构管理员登录后,可对课程进行设置,添加新闻、资源、试题、前后测问卷、调查问卷等,建立一个相对完整的供学习者学习的环境;可添加各子学校,生成一个个相对独立并完整的培训平台,包括已经预设好的课程、新闻、资源、试题、调查问卷等。系统管理页面如图1所示。

各学校管理员获取账号登录后,可以查看省级培训机构发布的信息以及发布自己学校的信息;可以根据自己学校以及每次培训的情况,修改预设好的课程;可以开设班级并管理等。

教师登录后,可以添加课程公告、修改初始课程、对班级进行分组,实现小组协作化学习;可以添加试题,以便生成试卷;可对学员的硬盘进行管理,查看学员提交的作业等。

2.2 学习功能系统提供一套完整的学习课程(图2),包括学习准备、主题策划、方案设计、课件设计、素材准备、课件制作、网站制作、教学环境、成果展示、培训反思等10个单元,每个单元有多个活动,每个活动都有学习要求、学习过程、知识卡片、练习与提高4个项目。

2.3 交流功能系统提供课堂互动、组内交流、在线交流3种交流功能:课堂互动就是学习者对教师发布的问题进行交流,组内交流就是同一小组的成员可以互相交流,在线交流即BBS。

2.4 资源功能系统为学员提供丰富的资源,包括研究工具、专家讲座、专家介绍、学术前沿、技术探索、理论研究、学术活动、学术刊物、精彩博客等。另外还设置培训资源模块,各学校可以根据课程需要添加资源,且不同学校的学习者登陆后,可以查看所有学校的资源,实现资源的共享,丰富资源。

2.5 评价功能系统中的学前自测、学后自测可以让学习者测试自己的学习情况;平时测验、在线考试可以实现全省高校教师教育技术能力的统一考核,也便于各个学校自己进行考核;调查问卷可以对学习者进行多种调查,了解学习者对培训课程、师资、安排等的意见和建议;我的空间可以保留学习者的个人信息、资料和作品,学习者可以查看所在班级的通讯录、小组成员的作品,给小组成员打分,实现互评等。

3 高校教师教育技术能力发展支持系统的应用

此系统在江苏省实施后,在全省建立统一的培训管理体系,实现统一教学内容、统一教学要求、统一资源共享、统一能力考核,提高培训质量,简化工作量,扩大受益面。在试点的35所高校中开展3万多名高校教师教育技术的能力培训,取得显著的效果。

该系统完善教师教育技术技能训练与评估体系,大力增强教师应用现代教育技术的主动性和自觉性,可以提高教师运用现代教育技术组织教学的能力和水平,从而促进现代教育技术的推广和运用,促进教育教学思想、方法和手段的改革,不断提高人才培养质量;对提高高等教育水平,加强高校间信息和经验交流,减少公共资源重复建设有着重要的意义,对加强管、学、研的互动和交流,共同提升高校的教学信息化水平有着重要的作用。

参考文献

[1]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M].南京:南京师范大学出版社,2007

[2]胡水星.基于Web的研究性学习平台的设计与开发[J].网络教育与远程教育,2008(5)