大学物理实验教学的研究

杨永佳 周自刚 杨振萍

摘要 针对当前大学物理实验教学中遇到的问题和困难,提出一些解决的方案。

关键词 大学物理实验;教学方法;创新意识

中图分类号:G642.423 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0144-01

Study of Teaching Approaches of College Physics Experiments//Yang Yongjia, Zhou Zigang, Yang Zhenping

Abstract The paper presents some solutions for problems and difficulties which encountered in the current college physics experiments.

Key words college physics experiments; teaching approach; innovative

Authors address School Of Science, Southwest University of Science and Technology, Mianyang, Sichuan, 621000, China

随着社会的发展,我国的教育已由应试教育向素质教育转变,实验教学的作用越来越突出。如何在实验教学工作中激发学生的兴趣,增强动手能力,提高创新意识,在每个环节提高学生的思维能力逐渐变成物理实验教师的主要任务和责任。如何达到这样的目的?在此,笔者提出一些想法和大家探讨。

1 做好大学物理实验与中学物理实验的衔接工作

大学物理实验在深度和广度上都有加深和拓展,而且与高等数学知识的结合比较紧密,所以难度增加了。中学生一般课前不预习,实验简单,很少仔细阅读教材,对教师依赖性强。大学物理实验必须要提前预习,带着问题去做实验,要增强学习的主体意识。教师在上课前就该把大学实验和中学实验的实验目的、考核方法的区别,实验报告的批改和实验的注意事项等告知学生。

2 激发学生的兴趣

任何事情的成功,兴趣都起着关键性的作用,上好实验课同样如此。在讲实验课前,教师可以通过问卷,了解如何授课才能使得学生有兴趣,然后教师对学生的意见和自己的想法进行整合,得出最佳的方案。这样就达到教师教和学生学的完美结合。大家通过沟通使上课气氛融洽和活跃,达到教师喜欢教和学生喜欢学的目的。同时对学生进行摸底,教学时,要根据学生的实际情况进行诱导和启发,不能伤害学生的自尊心。此外,教师要不断学习,丰富自己的知识储备,以深厚的知识底蕴吸引学生,使学生对课程产生兴趣。

3 提高实验的质量

现在很多高校存在的现象是:做实验就是应付了事,实验报告抄袭,随便写写就认为可以,交上来的实验报告只有四五个版本,学生不动脑子思考,然后就可以过关。针对这一点,实验教师应该制定自己的考核标准,减少此类现象的存在。

3.1 一定要检查预习报告,并打分学生进入实验室时,教师要认真审阅实验预习报告,没有预习的不准进入实验室。在做实验的过程中提问学生实验所需要的主要仪器和主要理论依据,在预习过程中的问题和新的想法。总之,预习在整个实验中起着重要的作用,一定要把好这一关。

3.2 在实验操作中,根据“学生为主体,老师为主导”的原则去授课教师在授课的过程中,要习惯性地提问学生:为何要这样做?例如杨氏模量的测定中,主要用到光杠杆,根据其原理,可以提问:它主要可以用在哪类实验中?在测量光杠杆的长度时,使其在白纸上压出痕迹,然后测量,为何要这样测量?在提问中学习,可以起到事半功倍的效果。做实验的过程一定要本着“授之以渔”的原则,而不是按部就班把实验做完。与其他理论课不同的是,实验课一定要做好对故障的处理、异常现象的解答、相关问题的联想和猜测等工作,既是对学生能力的锻炼,也是对教师业务能力的提高。做完实验后,要对实验报告打分,打分的标准要把创新性和积极性计入分内,而不是按照书本做完实验就可得高分。否则会限制学生的动手能力和创造性思维。

3.3 严格批改实验报告实验数据一定要分析,步骤在笔记本上写清楚,教师要进行仔细的批改。不得有抄袭现象,如果抄袭要以零分处理,打消容易过关的念头。无论数据是否符合实际,一定要鼓励学生实事求是地填写。对于不合格的,可以给予专门辅导,重新选时间做实验,发现错误和误差的原因。这样才会在实验中发现问题,真正起到做实验的目的。

4 总结

在学生都做完一个实验后,可以安排一些时间,大家一起讨论本实验中所遇到的问题和现象,提出对其改进的措施和方案。根据现有的条件,讨论是否可以自己设计实验装置或者利用计算机进行预设计和模拟,进一步提高学生的创新思维。讨论完成后,教师应该布置学生以报告或者小论文的形式提交自己对本次实验的想法。这个环节能培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,同时也可以提高团队合作意识,在共同探讨下解决问题和处理问题。

参考文献

[1]许凌云.大学物理实验教学的认识与体会[J].大学物理实验,2006,19(4):74-76

[2]刘小廷.大学物理实验[M].苏州:苏州大学出版社,2009