导向型培养 创新型成长

梁惺彦 张 蔚

摘要 高等教育的社会化,对高校学生的职业能力培养提出新的要求。围绕工科专业学生的施教特点,总结新模式下高校班主任的工作特点,为新形势下高校班主任工作提供一些借鉴作用。

关键词 创新人才培养;项目导向;高校班主任

中图分类号:G645 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0057-02

Guidance Cultivate and Innovation Growth: Discusses Model of University Class Advisor to Cultivate Professional Ability of Student//Liang Xingyan, Zhang Wei

Abstract With the popularization of higher education, it sets more new request to cultivate the university students professional ability. Revolving around the educational mode of engineering students, this article summarized the new pattern of the university class advisors work; that plays a certain reference role for the university class advisor working under the new situation.

Key words cultivate innovation personnel; project-oriented; university class advisor

Authors address Nantong University, Nantong, Jiangsu, 226019, China

随着社会信息化程度的提高,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。班主任作为高校教育工作队伍中的重要组成部分,是学校前沿执行者,是班级学生工作的第一责任教师,肩负着对学生进行素质教育的重大责任。如何根据学生的实际,不断反思旧有的知识、经验,及时更新教育理论与方法,是广大高校班主任更好地进行大学生思想、政治、能力教育培养工作的必修课题。

1 当代大学生呈现的学习现状

由于受我国传统的教育模式影响,上大学前无论是学生、家长还是学校,都是以考上大学为目标,围绕考试升学来学习。上了大学后,一方面受这种学习模式影响;另一方面,高校也比较注重大学生的基础理论教育,因而在教学活动中学生的创新教育和实践锻炼较少。这就导致与国外的高校相比,我国培养的大学生理论基础扎实,但创新、创业能力比较差。虽然高等院校教学计划中绝大多数都安排了实验、实习、社会调查等环节,但效果不尽如人意。

随着建构主义学习理论的出现,现代高校教学模式也发生相应的改变,由“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”和符合我国教育的“教师为主导,学生为主体”的双中心教学模式。在双中心教学模式中,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

对于学生而言,教学模式的变化也带来与中小学不同的学习方式,主要体现在:1)学生学习由传统的机械学习转变为意识学习,在形式上表现为接受学习和发现学习;2)在组织形式上,学生的学习由独立学习转为合作学习。总之,学生学习不再是传统意义上的死记硬背和接受灌输式教育,而是需要利用教师提出的问题、提供的学习资源以及符合教学要求的情境,联系新旧知识,进而建构当前所学知识的意义,将所学新知识内容同化或顺应到原有的知识结构中,并可以在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行学习。学习者在这种集体的学习中,通过交流交互,增强创造性,促成自身发展。

通过对本校部分班级的学生情况跟踪调查发现:多数大学生渴求发展,特别是刚入学的新生,对大学里的一切都感到新鲜,乐于参加各种社团和集体活动,并希望搞好学习,发扬专长,得到老师和同学的肯定;也有不少学生由于中小学早期学习方式的惯性,加之自控能力差,缺乏学习的主动性;还有学生由于没有明确的奋斗目标,加上报考的志愿,有的是由于兴趣,有的是由于服从调剂,所以对所学习的专业了解不够。

调查同时也发现:随着学生的不断成熟,对学科和专业的不断了解,到三年级左右,一方面,相关班级超过60%的学生有进入实验室进行科研的兴趣和愿望,他们希望接触更多的实际知识以增强其实践能力和应用能力;另一方面,有不少学生由于没有及早确立发展目标,受惰性思维、惯性行为影响,缺乏学习的主动性,更有甚者明确表示以后的职业取向与专业不同。

2 班主任在高校教育教学中的重要作用

高校班主任是学校委派到学生班级负责班集体建设的指导者和实施者,是班级的组织者、管理者和教育者。可以说,班主任是高校教育工作中最直接、最基础的教师,其知识、品德及言行对大学生的健康成长有着潜移默化的作用。高校班主任的工作直接关系到班级学生的整体素养,关系到每个学生的成长与发展。作为大学生的人生导师、学习导师和生活导师,班主任在大学生学习成才、择业交友、健康生活等方面扮演着非常重要的角色。班主任在各方面对学生进行具体指导,提高学生的综合素质和创造能力,加强学生与教师的交流,对培养“宽口径、厚基础、高素质”的复合型创新人才大有好处。

另一方面,大学生作为新一代的社会建设主力,其思维和行为都是非常活跃的。在校园生活中,整个师资队伍里也只有班主任最贴近学生,可以及时了解学生的思想动态,观察其能力发展和素质成长过程,也最有机会能够根据学生的特点,激发他们的创新意识和创造能力。

同时,现代高校的班主任多数是由专业教师兼职,使得班主任对于学生而言不仅是思想上、情感上的朋友,更可以以自身的科研经验为学生的专业技能学习提供指引,成为学生职业发展的导师。

3 建立职业导向的培养方式

大学生的学习活动是一种学习—职业活动,其学习任务是学习专业的基本理论,掌握毕业后所从事专业的基本技能,具有明显的职业定向性质。因此,从能力培养角度而言,班主任介入学生学习生活的主要途径是“导、助、促”3个方面。

所谓“导”,就是辅导学生了解专业、明确学习目标,引导其掌握大学的学习方法和科研方法,指导其树立职业理想,选择未来发展的道路。

学生入学前,对大学情况不是很了解,很难谈得上明确专业方向;入学后,学生渴望及早了解本专业的具体情况和发展动态,以便适时制定自己的学习计划和目标。但是由于专职辅导员负责学生数众多且工作的重点在于学生的日常事务管理和思想政治教育,而基础课教师更侧重于课程的教学,同时任课学生人数多、专业情况复杂,难以深入细致且有针对性地对学生进行专业指导。在这种情况下,具备专业背景、有一定科研经验的班主任便脱颖而出,更适合引导学生解决其学习困惑,帮助学生及早了解本专业所学内容和社会需求,树立职业理想,使学生从入学之初就把现实学习和职业理想结合起来,有效消除学习的盲目性和解决学习动力不足的问题。同时,班主任的工作对象通常是1～2个班级的学生,就更有可能及时了解每一位学生的思想动态和特点,能在较大程度上实现因材施教,对学生学习、生活规划的指导更具针对性。

在实践中,班主任的工作方式可以不仅局限于传统模式中的谈话谈心,更可以结合网络化、信息化的现代通讯平台,如电话、短信、飞信、QQ以及电子邮件等,以贴近新时代下学生喜好的形式,多方位地、及时有效地与学生沟通,在实现导学目的的同时增进师生感情。

“助”的目的是为学生解决校园生活过程中专业思想问题和生活学习上遇到的实际困难。大学教育的目的是培养具有创新精神的人才,而研究型学习则是培养具有创新精神人才的有效途径。因此,与高中时期相比,自学在学习中占有重要的地位:大学的课程不是安排得很紧,留有较多的自学时间;课堂教学上,教师以讲解重点与难点为主,布置相关参考书让学生自学。这要求大学生从单向接受灌输知识转变到通过自主意识获得专业知识,主动调配精力投入适于自身发展的或感兴趣的领域。因此,高校班主任的一个重要任务就是帮助学生快速有效地适应新的学习方式,发掘其自身特长,帮助学生尽早确立职业规划和成才计划。

实践中,由于计算机应用和网络通信技术所提供的学习环境与建构主义学习环境的匹配,结合网络平台和计算机专业的特色资源,架构“项目驱动的学生课题管理”网站系统,在本学校相关班级中进行试点。由班主任整合部分教学资源,联络相关专业教师,为学生提供科研和实践课题,有效培养学生的专业爱好,鼓励学生的团队合作学习,进而促进学生个体发展。通过平台辅助和师生间交流,鼓励学生多参加项目研究与实践竞赛,将自己的学习所得和学习体会成果化,从而进一步提高学生的学习兴趣,使整个学习的过程进入良性循环。同时通过项目实践作牵引,结合网络平台的信息优势,在学生中营造良好的动手创新氛围,有助于教学过程取得更好效果。另外,师生间关于项目实践与职业技能的交流,通过言传身教,有利于学生创新意识和创新能力的培养,也有利于发现学生中的优秀人才,同时对学生培养科学的学习态度、学习方法产生良好影响,甚至有助于学生建立良好的校园生活习惯和待人处事方式。

“促”则是通过各种考核评估手段,督促学生顺利高效地完成学习任务,促进学生提高自身各方面素养。一方面,学生是独立个体,会思考、有感情、能活动;另一方面,校园生活是一个群体生活圈。因而班主任对学生的各方面行为表现的综合评价和监督,首先要求平等、坦诚、公允地对待每一个学生,尊重学生的个性,认真听取学生的意见,实行学生自评和互评,让学生感受到教师对他们的信任与尊重;其次,注重团队协作与实践项目的考核,对学生实践考评实行轮替式的项目管理方式,培养班级学生间的良性竞争,激发学生的学习热情,从而有利于学生素质提高。

4 结语

老子说:“天下难事必做于易,天下大事必做于细。”通过实践和探索发现,高校班主任在引导学生成长的过程中,只有用心找准切入点和主题,以新的思路和模式为学生服务和培养学生,以教师的责任心和热心去把“难事做易、大事做细”,去帮助学生成长,受益的不仅是每一个学生,也能进一步增强教师做好工作的信心。