改革语文教学的实践性探索

潘治州 韩晓霞

1 前言

语文教学,无论从教学艺术还是教学手段上讲,都是其他学科教学无法相比的,因为它是其他学科及学生进行继续学习和研究的基础。因此,加强语文教学改革势在必行。改革语文教学,一是要将实践的方法用于语文教学,二是改革语文课程体系。

2 将实践性用于语文教学改革中

众所周知,教师口语、三笔字等常规实践课,采用理论和实训相结合的教学模式备受学生喜爱。那么古代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等专业主干课程如何发挥其较强的理论优势呢?

首先,更换教材。一味讲究高深理论的教材与其学科段教育的目标不一致,应更换为最新版的教材。

其次,采用案例教学法。所谓案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的、要求,以案例为基本教材,在教师的指导下运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策。

拿外国文学来讲,教师可将小学教材中所涉及的全部外国文学作家作品收集分类,在课堂上有针对性地对学生进行讲解。列夫·托尔斯泰是外国文学必讲的作家,在小学语文课本中也选取了他的《七颗钻石》《跳水》《穷人》和他的传记节选《列夫·托尔斯泰》。将这些作品放到大中专学校课堂,让学生提前找些资料上台来分析,以此展开讨论。或者将小学课文相关教案带入课堂,学生自找资料,对作品进行分析。事实证明:案例教学法与其他教学法相比对学生学习的作用最大,学生学习中存在的缺点最少,最令学生满意,而且是学生最希望教师采用的。

再次,强调理论知识的综合运用。大中专学校专业课的理论性较强,就拿外国文学来讲,对作品的分析就牵涉到文艺学、世界文学与比较文学、哲学、历史和地理等相关理论性强的学科。如能将枯燥的理论知识融入现实生活,课堂也将变得丰富多彩,更能吸引学生的注意力,提高学习兴趣。

近年来,校园犯罪案件屡见不鲜,在校大学生由于心理承受力差导致性格分裂而杀人,从马加爵、敖力到赵承熙,这些血的教训让人们痛心不已。教师应将书中的事件与现实生活中的案件有机结合,做到从作品出发,深入挖掘作品深意,同时跳出作品,用理论指导实践,做到理论与实践相结合,全面提高学生素质,提高学生分析和解决问题的能力。

3 改革课程体系,赋予语文教学以新的内涵

教育学家认为,课程规定以什么样的教学内容来培养新一代,它是随着社会的发展而演变的,反映一定社会的政治、经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。随着时代的进步,大中专学校语文课程体系也应进行改革。

3.1 强化“文学文本解读”课文学文本解读属专业选修课,提出来并具体运用也是近几年的事。然而师范类的学生并不重视这门课,不选或选了不认真学;主讲教师也因为这是非主干课,属考查科目,就草草应付过去。殊不知,新课标中强调的“阅读”目标的实现就取决于教师解读课文的理论知识和方法。大学课堂的文学文本解读选修课正是将这些理论和方法灌输给未来的小学教师。语文文本的解读也是实现“人文化成”教育功能,提升学生的文化素养、人生品位和生活情趣,发展个性,塑造健全人格所在。此课程也有利于教学个性化模式的发展,在平等交流读后感时个人的思想得到展示,他人的优点得到学习,有利于整体提高师生阅读水平和写作水平,也能促进其他课程中理论知识的具体运用和发展。

如《检阅》一文,让拄拐的博莱克(在解放战争中负伤的儿童团员)走在第一排,游行时,他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。由于教师没有从文艺学中作者创作背景的角度来提示学生,因而也就不能准确地读懂作品,致使教师的团结合作精神的定论显得苍白无力,无法挖掘出爱国的深意。所以说,建立在文艺学(尤其是文艺批评学)、美学、哲学等基础上的文本解读课不但不能删除,还应该强化。

3.2 增开“解读新课标”课语文新课程标准是现代语文教育的航向标,此课标通过课程目标、结构、评价、管理和学习方式的变革,达到全面提高学生的语文素养的目的。新课标也对教师提出新的要求:“教师角色、行为和文化也需要跟随变革。”在校师范生尤其要理解新课标的宗旨和具体运用。现在有种观点就是将中小学教学法和解读新课标混为一谈,各校教师在这2方面各用50%的课时。表面上看,用新课标的理论去指导学生掌握教学方法,实质上是两者都没有讲透。对新课标的理解不能仅仅停留在对教学方法的改革上,它还牵涉到教师专业发展、教师角色转变和教育理念与实践研究等相关知识,这些也是教学法课不能替代的。单独设置解读新课标课,将更有针对性和实效性。