“度量衡”：小学Blog作文评价有效运作的考量

潘照团

《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，告诉我们学习者不能封闭于自我，而应该走向交流、开放。21世纪博客(Blog)的出现，正为大家提供了一个学习时空的革命。其中Blog环境下的作文教学评价，更是语文教改中一个新的领域。随着社会的进步，电脑已逐步普及，越来越多的学生计算机操作水平达到了在线、在机点评的能力。让Blog为作文教学评价服务，对转变作文教学观念，改变学生的作文方式，开展作文创新教育，促进作文教学改革有着十分深远的意义和作用。新课标的评价系统也要求重视对作文修改的评价。“要引导学生通过自改和互改，取长补短。促进相互了解和合作。共同提高写作水平。”应该-说，“班级Blog环境下的小学作文评价”能较好地体现上述思想。当前，利用博客这一平台来促进学生写作和评价能力的提升这种模式也得以快速传播。随着量的增大，博客作文评价质的问题也摆上了我们的议事日程。如何有效地应用博客开展作文评价?“度量衡”是我们有效运作的基点。

“度量衡”名称源自《书·舜典》“同律度量衡”。《汉书·律历志》阐明其意，随后历代都沿用这个名称。度量衡是计量长短、容积和轻重的统称。度是计量长短，量是计量容积，衡是计量轻重。小学博客作文评价有效运作的“度量衡”，其实就是“双重评价”的思考——既有博文的评价，又有对评价的评价。

围绕什么来“度量衡”?乐趣是目标，“简单易操作”、“多元顾差异”、“互动促交流”是评价的三条路径，“度”、“量”、“衡”是评价的三个基点(如左下图)。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的因素。小学阶段除了夯实基础知识、提高基本能力之外，更重要的是要学生拥有学习的持久乐趣。这种可持续学习的心理动力表现在作文上，就是具有强烈的表达欲望和需要。文章是写出来的。试想一个乐于表达的人还需要多少作文技巧!瓜熟蒂落是自然之道，乐趣是小学作文教育的重要目标。为了促成这个目标，我们必须找到适宜的基点和路径。

▲首先要有“度”——简单易操作

度是计量长短。在这里指学生操作时间的长短，评价内容的长短，兴致保持的长短。

博客之所以备受世人青睐，最直接的原因就是它的“简单易操作”。只要你会认字，懂得简单的敲击鼠标、打字、粘贴、删除，你就可以拥有一个属于自己的内外吞吐“情”与“思”的空间。博客的“零技术”有如“傻瓜相机”，使用者无需走过繁琐的操作过程，就有了美的视觉享受和永久的成长记忆。博客是大众的、是坊间的、是平凡的，平凡的归结成一句话就是“简简单单才是真”。操作简单，保证了小学生参与的面，使小学生博客作文评价交流成为了可能。操作简单，保证了小学生上网的效率，可以在较短的时间内完成发布博文、评论交流的学习任务。小学生上网时间多长适宜，目前尚没有一个权威的认定。相对而言，在没有特殊需求的情况下(如寻找资料、查证观点等)上网时间宜短不宜长。笔者常用的方法是：一天一刻钟，一周一小时。无须日日为，只要周周记。这是一个弹性的时间安排，学生一天集中一刻钟上网，但无须天天上网，只要一周一小时的博客交流时间总量达到即可达成底线，学生可以灵活机动地决定每天上不上网。自由度高，他们乐意。由于时间、网站、目标、任务明确，学生就不会漫无目的地游荡“网海”耗费时间和精力，单位时间内的学习效率就会大大提高。这种“小付出…‘大作为”培养的是一种乐趣——想表达、爱评论、愿修改。

在评论内容的长短上，应该是自由的。评语字数多少并不重要，只要学生是针对博文写出自己的“真感受”或“新发现”，即使是只言片语都将鼓励。评语要求不苛刻，对参与者、组织者都没有负担，而且都应该是一种愉悦的交往和生活。“生活很简单，只要你当它是一种兴趣，只要你当它是一种享受。在繁复中寻求简单，从简单中得到快乐，这也许就是人们生活的最终目标。”这种淳朴的人生观，就是我们简化博客操作方式，促使学生写博、议博的兴奋点之一。

▲其次要有“量”——多元顾差异

量是计量容积。在这里指博客能容纳学生习作的深度和广度，即所发博文要体现差异，纵向上要照顾到不同层次的学生，横向上要丰富博文发布的形式，体现多元。后现代主义多元方法论的倡导者费耶·阿本德认为，从认识论上看，我们所探索的世界在很大程度上还是未知的，因此我们不能保守、封闭，而必须保持我们选择的开放性。

如果在博客上发表文章、交流思想是快乐的话，首先要使不同的人能够找到自己发表的空间，找到自己发挥优势的领域。特别是班集体博客，要想与教学目标融在一块，用博客弥补传统教育教学方式的不足，对学生有益，就必须考虑到“丰富形式”和“面向全体”。当博客成为大家共同经营的班集体财富时，才有老师在博客上的“运筹帷幄”，才有班级学生的“千言万语”，才有家长的“推波助澜”。

如何体现多元和差异，设置博客栏目与栏目功能的定位非常重要。

不同的栏目，可以让学生自主选择自己喜欢的表达方式，可以让不同表达能力的学生找到心仪的表达平台，可以让学生、家长、教师找到参与的门径。这就是多元的涵义，它是面向每个孩子和孩子的差异发展。新生文苑分三个区域，公共展区是所有学生发布平常自己得意之作的区域；视听专区分“视”和“听”两部分，主要是由师生共同提供简单的图片和简短的音频素材(视频文件太大，操作不便，建议不用)，学生看图或听记后写下简短的评论；个人特区是特意照顾上下两个层面的学生，学有余力的学生可以在博客上申请设立特区，通过主题作文连载鼓励冒尖，学困生可以根据自己的喜好申请设立特区，以主题材料转载的形式鼓励进取。如我班两名学生合作设立了“小仓鼠”成长专区，专门观察“小仓鼠”的成长过程，前后历时100天，形成文字3000多字，还有“龟的科学、我的文学”专栏、“飞机报告厅”专栏等，都让不同的学生找到了自己亲近文字的特定平台。除了“新生文苑”，“老生常谈”栏目表面上看是专门为已经高升的学生专辟的习作园地，其实真正的目的却是多重的，其中想借用老生的文笔来带动当前班级的学生，这个目的是主要的。“啄木鸟园地”立足修改，一周一次，能鉴别方能懂方圆。“家长热线”主要是利用家长的资源，用成人的智慧和情感推动学生习作的热情和水平。这些栏目的设置无一不在体现差异性。苏霍姆林斯基告诉我们：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。很显然，博客栏目的设置关注差异、体现多元，就是趋向于“乐趣作文、快乐生活”的一条路径。

▲最后要有“衡”——互动促交流

衡是计量轻重。在这里指博文文质的分量评价，评论的话语要使学生达到认知和心理上的“平衡”——让学生能接受。

交往、互惠的内驱力对儿童作文起着很大作用，教师成功的引导、热忱的鼓励、公正的评价，学生相互间的认可、提议，家长关切的话语都能激起儿童作文的兴趣。后现代主义思想指导下的教育评价主张在评价者和被评价者之间建立一种平等、信任的对话关系，评价双方互相沟通、理解。笔者以为，学生习作、评说无好坏优劣之说，重要的是你的评说能否流露出自己的感受。用美好的语言来进行心与心的沟通，用善意的语言来互相鼓励，取长补短，推广佳作。作为博客，如果孩子们所发的帖子不能被更多的人关注，那么它的魅力就会逐渐消失，甚至会没有“持动力”。动态的才是稳定的，只有互动交流评议才有“衡”的存在。

我们如何做好评价?一种是在家中上班级博客，用跟帖的形式发表评论；另一种是在班级里集中打开博客评议，可以是学生发表评论教师现场及时打字记录，也可以是集中在机房内上作文赏评与信息技术的整合课；还有一种是每周链接1-2个学生个人博客评论。

在评论方法上我们要做适当的引导。反对“三言两语”：很好，很不错，很具体，很生动，有创意，不通顺，无意义……评语的简单化，会使得发帖子这项功能失去了它的实际意义。倡导“以点带面”：好，好在哪里?不足，不足在哪里?学生只要抓一处具体化就可达到要求，当然更鼓励个性化评价。为了促使学生之间积极互动，我们每天可利用点击率、热帖、置顶、精华、标题修饰、共享模式等形式来调控激励；每月可评出“小博士”，在班级博客反复滚动照片；每个学期末还可采用文集汇编或布置手抄报展览以及推荐到校刊校报、地方报刊和全国学生读物上，成果展示的方式让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花。

评价不是目的，写出好的作文，保持永久的兴致，热爱生活才是价值所在。苏霍姆林斯基这样说道：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”笔者认为，博客作文评价正好是一条现代科技搭建的自我发现、体验劳动与成功、通往乐趣的新“思”路。