中国、朝鲜马克思主义理论教育试比较

李 瑄

【摘 要】本文通过对中国、朝鲜马克思理论教育的内容和方法的比较,得出相似性和不同点,从而在实践、方法和途径方面得到有意义的启示。

【关键词】内容 方法 实效性

马克思主义是时代精神的精华,也是人类文明多样性的典型体现。各国无产阶级政党和马克思主义者理论联系实际,推动了马克思主义理论和社会主义运动的深入发展。因此,对各国的马克思主义理论教育的内容、方法进行比较,有深刻的理论和实践意义。

朝鲜始终坚持把马克思主义理论和本国的社会主义革命与建设的实际相结合,探索具有本国特色的社会主义道路,从而保持了鲜明的民族特色,成为而今世界社会主义发展史上一道令人瞩目的风景线。

一、中国、朝鲜马克思主义理论教育的内容比较

1.朝鲜的马克思主义理论教育内容

朝鲜的马克思主义理论教育,是以金日成主体思想为核心的理论教育。

第一,金日成主体思想教育的原则。朝鲜劳动党的指导思想是马克思列宁主义和主体思想,确立了一切工作必须彻底贯彻主体、贯彻群众路线和贯彻“先军政治”思想的三项基本原则。

第二,思想、技术、文化“三大革命”与全社会的主体思想化教育。朝鲜劳动党十分重视对全体社会成员进行主体思想教育。

第三,金日成主体思想与学校政治思想教育。学校思想政治教育是金日成主体思想教育的主渠道。

2.中国的马克思主义理论教育内容

中国的马克思主义理论教育,包括经典马克思主义科学理论体系,即:马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。马克思和恩格斯指出,马克思主义的基本原理固然具有普遍意义,但“这些原理的实际运用,”“随时随地都要以当时的历史条件为转移。”“必须考虑到各国的制度、风俗和传统。”毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国化的马克思主义理论的主要内容。

二、中国、朝鲜马克思主义理论教育实践的途径和方法

1.朝鲜马克思主义理论教育实践的途径和方法

朝鲜共产党在理论与实践的紧密结合中,探索出来了一系列具有朝鲜特色的马克思主义理论教育的途径和方法。

说服教育。通过摆事实道理来影响学生的思想意识,使他们自觉地接受先进思想,形成坚定的信念,克服他们在思想意识中存在的不足。

榜样教育。利用正面的榜样进行感化,是朝鲜学校进行思想政治教育的基本方法之一。

课堂教育。主要是指通过政治课和其他各种教学进行的政治思想教育。

2.中国马克思主义理论教育实践的途径和方法

马克思主义理论教育最主要的功能是进行世界观和方法论的教育,以此来提高分析和解决问题的能力,以讲授、辅导、自学、讨论等方式为主,通过理论“灌输”,使对象接受马克思主义的世界观和方法论。还要让教育对象参加社会实践,巩固马克思主义的世界观和方法论。

三、中国和朝鲜马克思主义理论教育的相似性

中国和朝鲜相同的思想路线、执政的政党和社会政治制度,决定了它们在政治上的相似性多于差异性。

第一,在指导思想上,结合本国国情,理论联系实际,坚持和发展马克思主义。两国执政的无产阶级政党都在努力把马克思主义理论与本国的实际情况相结合,探索一条符合本国国情的社会主义道路。

第二,在教育内容上,坚持以马克思主义理论武装群众,特别重视对大学生的思想政治教育。中国的高校不但设有马克思主义理论专业,而且已经上升为一级学科,极大地提高了马克思主义理论研究和教育的水平。朝鲜也把主体思想列为各级各类学校的必修内容,实现全社会的主体思想化。

第三,在教育方法上,坚持马克思主义理论教育的途径和手段多样化。不搞“一刀切”,提倡发挥群众的自主性和创造性。

四、中国和朝鲜马克思主义理论教育的独特性

两国虽然都是社会主义国家,但历史条件、文化传统和社会发展阶段都不同,都从本国国情出发,把马克思主义的基本原理与本国的实际情况相结合,实现了马克思主义民族化。

第一,在教育环境上,国际方面,中国坚定地走对外开放道路,取得的重大发展被其他国家所称道和借鉴,国际地位日升。朝鲜面临经济制裁,核问题成为朝鲜与西方国家交流的阻碍。国内方面,中国实行市场经济和改革开放政策,取得良好的成果,社会处于转型期,社会问题和矛盾比较突出。朝鲜实行“有限度的对外开放”政策,社会政治经济文化环境相对稳定。

第二,在教育重点上,中国马克思主义理论教育着眼全局,重视用中国化马克思主义分析和解决中国的实际问题,正确处理人民内部矛盾,运用开放的思想方式分析批判国际问题;朝鲜的马克思主义理论教育重点在阶级教育和热爱领袖教育上,有个人崇拜的成分。培养朝鲜劳动党忠诚的接班人,是其教育的主要目的。

第三,教育手段上,两国的科技发展水平不同,在利用科学技术改进马克思主义理论教育的途径上有较大差别。

五、中国和朝鲜马克思主义理论教育比较的启示

文化相对论认为,用一种文化的长处和另一种文化的短处相比较,没有任何意义。作为马克思主义理论教育的形态,任何一种理论教育的存在都有理由。在对它们的比较研究中,我们可以得到很多有益的启示。

第一,两国都根据本国实际情况来实施理论教育,取得了明显的效果。这启示了我们,马克思主义理论教育,需要与时俱进,紧扣社会发展实际,才能取得实效。

第二,善于利用发达的现代科技,拓展马克思主义理论教育的途径,了解群众的心理和需要,使马克思主义理论教育真正进入广大人民群众的心里,提高教育的效果。

第三,解决群众实际问题是提高马克思主义理论教育的核心环节。朝鲜的社会主义道路能够坚持下来,很大程度是因为他们解决了群众的实际问题。如教育、卫生、医疗等日常生活方面最基本的内容都实行免费,虽然生产力的发展不是很高,但在社会公平方面值得称道。这启示我们,要把思想政治教育与解决人们的实际问题结合起来,使不同阶层的社会成员能表达自己的需要,即维护了社会的稳定,也提高了马克思主义理论教育的效果。

参考文献:

[1]赵海月.当代国外马克思主义研究. 2007.

[2]朝鲜革命史.http://www.dprktime.com/gmsh.html.

[3]沈仪琳.朝鲜主体思想资料选择.北京:人民出版社,1983.

[4]赵康太.世界马克思主义比较研究.央编译出版社, 2006.