在作文评改中反思美学教育的重要性

符政梅

【摘 要】高考是国家选拔人才的考试,这对于学生来说,是人生的一件大事,所以,应该认真的负责的去对待高考,但笔者在评高考语文卷中,发现很多考生作文中陋习多多,面对种种现象,我们作为语文老师,应该反思美学教育在作文教学中的作用。

【关键词】作文 陋习 美学 贯穿

一、在高考的阅卷过程中,发现考生的常见陋习有以下几个方面

1.书写非常潦草,涂改的现象严重。本来,汉字是方正字体,但我们的考生不知从何时起,已经没有了对汉字的审美能力,只是顺着自己的手随意乱画,不小心写错了,就努力将错的字涂得成黑团,给人一种厌恶感。

2.错别字很多。从今年考试,作文错一个字扣一分,本以为这样就引起学生的注意,但,笔者发现,有些考生因为平时都没有养成好习惯,字就错得很离谱。如“马加爵”就写成“马家杰”——三个字错了两个;又如“和珅”写成了“和坤”——读音完全不同;更又甚者,“祖国”的“祖”字竟然还写错了偏旁——忘本!

3.语言苍白无力,空洞无物。世界是丰富多彩的,而作文又是现实生活的反应,按理说,反映在学生作文中的内容也应该是丰富多彩、有声有色的。可事实上,大部分学生的作文内容都是乏味苍白的,或不疼不痒,泛泛而谈;或闭门造文,不切生活实际;或刻意模仿,有抄袭之嫌。究其原因,由于缺乏“美”的眼光,导致对生活中的人、事、物熟视无睹,以致“身在宝山不识宝”。就像法国罗丹所说:“美是到处都有的,对于人的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

4.文笔枯燥乏味,写作兴趣索然。在作文教学中,教师反复强调的只是作文的技能,把抒写学生心灵、放飞学生思想的作文当作一种单纯的技术来处理。在平时的语文学习和课外生活中,缺乏好词佳句的欣赏与积累,缺乏遣词造句的强化训练。写起作文来往往是一本流水帐,枯燥乏味。

5.思想浮浅化,文以载道成虚化。古人云“文以载道”。 文章最重要的应是立意美。道之高下,决定文之优劣。而学生的文章由于假话、空话连篇,因此在他们文中的立意往往一是模式化的,文章选材千篇一律,人物形象千人一面。二是浮浅化、庸俗化,暴露出怕吃苦、爱攀比、图慕虚荣、不劳而获等诸多思想问题。传统的道德意识为何淡薄呢?造成原因是多方面的,大的方面是学校办学指导思想上存在片面性,不注重美学教育。

二、在作文教学中美学教育的重要性

《语文课程标准》明确地指出了语文学习中美育的要求:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”可见,美学教育在课堂教学中越来越显示出它的重要地位。作为语文教学的重要组成部分,作文教学自然而然地承担起了美育的任务。它是学生理想、愿望、情感流露的一种重要的方式,其间,不乏反映了学生对美与丑、善与恶、真与假的选择和评价的审美倾向。

三、如何在作文教学中贯穿美学教育

1.主题美——呼唤价值思想

作文的主题美能体现学生“健康高尚的情趣和一定审美能力”,能使读者领悟到主题或歌颂什么,或揭露什么。主题美要求学生从整体上把握内容,准确揭示美的主题,以获得真正美的效果。北大在任时间最长的蒋梦麟校长说过:“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志,单单强调学生的兴趣,那是舍本逐末的办法。”教育的真谛是培养美感、牵引灵魂,所以,作文要以思维训练为核心,呼唤价值思想。

2.形式美——采集百花之蜜

作文的艺术形式有字体、体裁、结构、语言、韵律、表现手法等,这些艺术形式蕴含着众多的美育因素。字体的美,让人得到视觉的美感,因此,在教学中应有字体的欣赏教育,选择适合考场作文的文字。不同的体裁有固定的结构,不能写成四不像的文体结构,教学中如能引导学生很好地进行评析,学生就能从中学到丰富的文学知识,欣赏到各种文学形式的艺术美。

3.意境美——生情有道巧用例

一是细节生情:一篇文章,最令人难忘的往往是细节,好的细节令人睹之情生,闻之心动,这就有可能使作品产生一种水灵灵、毛茸茸的质感,含蓄的情感蕴含其中。二是虚实生情:有些话题看起来太虚,如“成熟”“时间”“找”等,无法表现,难以抒情;也有些话题太实,如“桥”“路”,难以写得深刻,表达含蓄的情感。其实,另有蹊径可走,那就是“实则虚之,虚则实之”的虚实相生的写法。三是直抒胸臆:那是情致极处的自然流露,不用假托,无须遮掩,显得激越奔放,直率动人。

用例上,人景处,取人舍景。朱光潜说:“美感经验中的移情不单是由我及物的,同时也是由物及我的;它不仅把我的性格和情感移注于物,同时也把物的姿态吸收于我。”他的目的是让学生在阅读作品时也能达到这种物我两忘的境界,但我们写作时,时为了真情感人,让读者得以共鸣,因此,应尽可能取人舍景,这样才能显示出意境的美。

4.语言美——生活就如源泉

语言是文章的基本材料,孔子说:“言之无文,行而不远.”这强调了语言美的重要性。文章美的语言主要指准确、形象的语言,这种语言也是感染力强的语言。在作文教学中通过细致品味文章美的语言,可以陶冶思想情感,进行审美教育。车尔尼雪夫斯基在广泛研究了实际生活中的美学问题后,提出了“美是生活”的著名论断。美不能离开生活单独存在,它总是存在于我们的生活之中。我们就要引导学生写“生活作文”,“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。”

叶圣陶先生有关生活与作文的论述告诉我们,生活是写作的源泉,是写作的最直接,最基本、最丰富的素材。只要学生把他们自己看到的,听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,就能成为一篇美文。按审美规律作文,形成审美作文的价值规范,这样,才显示出美学在教学中的真正意义。

悠悠岁月,岁月悠悠。生命赋予我们的并不都是诗情画意,但我们要以自己的一双慧眼去寻找更多的诗情画意。正如诗人顾城的诗《一代人》里说过:“黑夜给了我一双黑色的眼睛,我却用他寻找光明。”是的,冰心老人也说:“爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的行人踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲凉。”这样,我们的作文中时时看到学生的生命之花的绚丽。

参考文献:

[1]语文课程标准.

[2]语文教学通讯,2007, (1、2、3).

[3]中学语文教与学2007,(2).

[4]朱光潜.文艺心理学,第158页.