幼儿教育中角色游戏的探讨

徐　洁

中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-193-01

摘要：针角色游戏是幼儿非常喜欢的一种具有综合性强特点的游戏方式。本文首先探讨了角色游戏对幼儿教育的作用，它可以开发幼儿的潜在意识、丰富幼儿的知识、培养幼儿的连贯性语言、提高幼儿交往能力、克服幼儿“自我中心”的倾向；其次，对如何开展幼儿角色游戏的前提、主要方法以及创造物质条件三个方面进行了探讨。

关键词：幼儿教育；角色游戏

幼儿教育中的角色游戏不仅可以满足孩子的内心需要，还能够使幼儿学习如何正确处理人际关系的技巧，让幼儿逐步掌握社会道德的行为准则，为幼儿的成长以及将来适应社会生活奠定了良好的基础。

一、角色游戏对幼儿教育的作用

1.可以调动幼儿兴趣，开发幼儿的潜在意识：作为一名幼儿教师要注重对幼儿兴趣的培养。游戏是一种符合幼儿身心发展要求快乐，并且自主的实践活动，直接兴趣是促使幼儿进行游戏的根本动力，而直接兴趣引起的活动又往往伴随着愉快的情绪体验，这种自主和快乐的特点正概括了游戏是幼儿的天性这一论断。幼儿对某一现象或事物感兴趣，教师不能熟视无睹，更不能过多地加以制止和干涉，而是要关注幼儿的兴趣，了解幼儿的想法，肯定幼儿的发现。幼儿兴趣持续时间的长短并不重要，重要的是“为什么”和“做什么”，因此，教师要细心观察，抓住幼儿的兴趣点，筛选出有价值的问题，以引发幼儿的游戏活动。兴趣是走向成功的起点。

2.可以开阔视野，丰富幼儿的知识：角色游戏是幼儿对现实生活的真实再现，只有幼儿生活经验丰富了，游戏的内容才能充实。教师要不断丰富，更新幼儿的社会经验。让幼儿亲自去看、去听、去感知，让他们更多更好地认识社会，了解周围的环境。利用游戏，让幼儿借助其中的角色扮演，了解他人的感受及经验。通过各种游戏把各种不同的信息传递给幼儿，让幼儿从活动中学习并自己表达出来。班内为幼儿专门设置了多个角色活动区，幼儿在其中自由选择角色，玩的特别认真。一名男孩儿告诉我：“老师，做爸爸太辛苦了，我要直接做爷爷。”这句话让成人为之捧腹，但笑过之后却又体味深长。丰富幼儿的知识，拓展幼儿的视野，让幼儿对周围世界有进一步的了解，这是开展角色游戏的基础。

3.对幼儿连贯性语言的培养：连贯性语言是人与人之间进行交流，相互传递完整的意识的基本保证。要想更好地培养幼儿，用连贯的语言交流，仅靠几节语言活动是远远不够的。要在幼儿进行各项活动的同时潜移默化、恰当的自然进行。及时肯定幼儿的优点、长处、以积极的态度接纳幼儿的各种行为。为幼儿营造语言发展的空问，激发并开启幼儿智慧、认知世界的内部动力。首先，教师要鼓励和引导幼儿发问，通过教师与幼儿的互动，促进相互间的交流。其次，为幼儿提供支持性的语言教育环境有利于其语言能力的迅速发展。幼儿语言发展存在明显的个体差异，教师应对幼儿的语言发展信息敏感，在游戏活动中注意观察幼儿的语言，教师和幼儿是构造语言学习和交流过程的共同体，要为幼儿创造一个良好的能力与之对话的语言学习环境。

4.提高幼儿交往能力，为幼儿之间的沟通搭建桥梁：社会交往是两个或两个以上个体，出于自身的需要沟通情感，从而实现相互作用的活动。在角色游戏中，更能发展幼儿的交往能力。角色游戏发展幼儿的合群性，增进幼儿运用语言进行交往的能力。通过游戏，幼儿学会了协作和自我控制。当幼儿在与别人争抢玩具时，教师需要耐心引导，陪幼儿想出更好的办法，学会说服别人与自己分享玩具。在游戏的过程中形成了良好的交往能力。

5.搭配组合，克服幼儿“自我中心”的倾向：游戏是一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。幼儿在游戏中接触小朋友，模仿成人的行动，亲身体会人与人之间的关系，学会处理自己集体中的行为。在游戏中，幼儿共同商定主题、制定规则、互相影响、互相监督，有利于克服“自我中心”的倾向，增进相互理解，培养合作精神。

所谓搭配组合，就是兴趣相同，年龄不同的搭配。利用这个方法，可以使幼儿共同提高。大带小，即利用稍大些的幼儿给稍小些的幼儿的榜样作用，逐步消化教师传授的道德观念和行为准则。稍小些的幼儿也从稍大些幼儿的行为中，理解了应遵循的道德关系。如：尊敬长辈、爱护弟弟、妹妹、关心他人等等。从无意识的模仿到有意识的懂得怎样去做。

二、角色游戏的开展

1.开放思想，是组织幼儿进行游戏的前提：游戏虽在我的预期调控下正常进行，秩序井然，但压抑了幼儿参与游戏的主动性、创造性。幼儿的思维被束缚了，幼儿的兴趣慢慢减小，游戏的时间也慢慢减少。经过一段时间，我注意到了这一点，对教育观念做了较大的调整。还给幼儿自由玩的权利，调动幼儿创造游戏内容的兴趣，幼儿按意愿自由组合，自己选择游戏材料、主题，角色分配由简变繁，我经常也被邀请在其中客串角色。幼儿在自由的环境气氛中，自由进行游戏，尽情地玩。尊重孩子、信任孩子才是最重要的。

2.师幼结合，是开展角色游戏由始至终的主要方法：教师在指导游戏时，首先要观察和了解幼儿的游戏，分析游戏开展的情况，幼儿的表现及游戏存在的问题。在游戏过程中教师要适时的参与到游戏中，在幼儿遇到困难，并阻碍到游戏正常进行时，及时地进行启发诱导。通过观察，我发现，角色游戏不仅增进了幼儿间的团结，同时又发展了幼儿的创造力和想象力。幼儿从单纯的按教师意愿表演的演员，转变成自编自导的多面手，完成了角色游戏中教育观点的根本转变。

3.自制玩具，为开展角色游戏创造物质条件：解决游戏中的玩具供给问题，我认为，除了由教师供给一些安全无毒无害的玩具外，积极的方法是在游戏的准备过程中，幼儿动手制作玩具，调动幼儿参加游戏的主动性，延长幼儿游戏的时间。通过完自己制作的玩具，能够克服困难开展游戏，更好的发展幼儿的创造力和想象力。在材料的准备上，采用半成品，让幼儿动手、动脑去制作。通过幼儿动手自制玩具，让我体会到，过程和结果都很重要，两者相辅相成、缺一不可。

三、结语

实践证明，指导角色游戏的形式、方法正确，就能收到事半功倍的教育效果。幼儿的生活是丰富多彩的，作为幼儿教师要不断地在生活中发现问题、解决问题。放手让幼儿去玩，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。让幼儿在角色游戏中得到全面、健康、长远的发展。

参考文献

[1]吴庆麟．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，1999：64．

[2]傅兴春．新课程活动元教育设计和教学原理[M]．天津：天津教育出版社．2006：24