浅析初中政治课堂教学质量如何提高

吕旭东

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-216-01

教学质量是教学的生命线，课堂教学是提高教学质量的基础。长期以来，大多数的教师都把提高教学质量做为教学的追求目标。为了提高教学质量，他们忙于备课、忙于查阅资料、忙于批改作业……结果到头来，学生学得累，老师也教得累，但收效甚微。于是，在中学政治课堂教学中，提高教学质量成为困扰许多中学政治教师的一个问题。为解决这一问题，许多老师曾不断地努力、不断地尝试，希望能找到一剂灵丹妙药，但仍然没有一个固定的模式。下面，我将结合自己多年的教学实践，略谈如何提高政治课堂教学质量的一些观点。

一、更新观念，端正思想，消除误区是提高政治课堂教学质量的前提

政治课堂教学是一门理论性比较强的学科，假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的，特别是近年来中考政治实行开卷考试，许多老师都认为开卷考试即抄书，而在老师这一误区的影响下，大多数的学生也都认为政治考试即抄书，平时放松学习，考试时翻书抄书即可。因此，思想政治课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。于是课堂上学生们无精打采，昏昏欲睡，老师上课没有激情的局面。这样的局面不可能把教学质量提高上去，面对这些不利的形势，我觉得，作为一名政治教师，要能适应新的课程改革，首先应该更新教学观念，即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。只有摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，才能端正思想，消除误区，从而给自己也给学生寻找到了一片晴朗的天空。

二、创设情境，激发学习兴趣

一节课的成功与否，不在于课堂上教师华丽的语言、优美的表演，而在于教师会不会创设情境，吸引学生走入课堂。因此，好情境是课堂成功的基石，兴趣是最好的老师。然而，在平时的梨堂教学中，许多老师课前都在认真地查阅大量的资料(甚至采用多媒体)，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为把有的知识都点滴不漏地教给学生才心安。但结果是老师教得津津有味，学生学得昏昏欲睡。对此，好多老师都感到十分的困惑，认为现在的学生难教，把所有的罪都怪在学生的头上，对自己则没有好好的反思。那么，真的是学生难教了吗?其实不然，主要的原因不在学生，而在于老师不善于创设好的情境，做个好的开端，因而未能把学生吸引到课堂中来，所以学生不买你的“帐”。

三、理论联系实际，培养学生的创新能力

理论联系实际是政治课堂教学的生命线。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析、解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前政治开卷考试，对学生的能力要求更高，答案在课本又不都在课本，可以抄书又不能只抄书，要运用各方面的能力分析、综合，才能答好开卷试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实，即结合学生的实际能力，关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考、去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输，而忽视了理论融合到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理论知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会、对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味，死气沉沉。这种教学方法难于适应开卷考试，也不利于培养人才。因此，在课教学中，我抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，常常抓住社会热点、抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设凝，激发学生去思考、分析、解决问题。既给课堂注入了活力，又能培养学生的创新能力，让他们真正找到施展自己能力的空间，达到了教学的目标。

四、巩固课堂教学，是提高教学质量的保证

衡量教学质量的标准不是以老师是否完成教学任务，教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。那么，教师怎样才能懂得学生学得了多少呢?这必须要通过课堂练习、作业、测试等方法去检验。为此，要做到这些，教师就要有较高的政治素养，学会精心备课，学会精心备上份有质量的习题。

总之，新的课程改革如火如荼，教法纷程各异，教无定法。但不管是那种方法，提高教学质量是教学的最终的归宿。因而教师要提高教学质量，必须要转变教学观念，在教学中不断的创新，坚持“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，在课堂上真正做到生生互动、师生互动。