网络学习评价系统的设计

2009-12-04胡春红长江大学计算机科学学院湖北荆州434023

长江大学学报(自科版) 2009年4期

关键词：权值学分指标体系

胡春红 (长江大学计算机科学学院，湖北荆州 434023 )

张勇 (乐山职业技术学院，四川乐山 614000)

网络学习评价系统的设计

胡春红 (长江大学计算机科学学院，湖北荆州 434023 )

张勇 (乐山职业技术学院，四川乐山 614000)

简要介绍了网络学习评价方法和现状，设计了网络学习评价内容、评价方法，确定了面向过程网络学习评价指标体系，利用该指标体系科学地评价了学生的网络学习活动。评价结果表明，该系统能很好的反映出网络化学习的真实情况。

网络学习评价；指标；模糊综合评判

网络学习评价是网络学习中的重要一环，是教师和学生最为关注的问题。网络学习评价指网络教育中对学生学习的评价，即对学生网络学习行为和学习结果的把握、判断和评定，包括成绩、进步、能力增长和其他成就等具体内容。笔者通过一些网络学习平台的研究发现，不同的学习平台以及不同的网络课程采用的评价方法也不近相同[1]；在线作业和考试系统是绝大多数学习平台都采用的评价方法，与学习过程相关的评价方法也是半数网站采用的评价指标，学习过程记录已经成为目前远程教育机构在评价方式中的重要关注内容。40%的综合远程教育平台具有或者初步具有学习过程的纪录功能，83%的企业学习系统具有学习历程记录评价系统，主要是记录所学的课程、学习的时间、考试得分情况，或者定期给出学习报告[2]。

目前，网络学习评价存在的主要挑战就是如何评价学生网络学习的学习效果。笔者通过网络学习的评价内容、评价方法、评价指标体系的确定构建了网络学习评价系统。

1 网络学习评价的评价内容的设计

图1 网络学习评价内容规划

网络学习评价的评价对象是所有在线学习的在校学生、企业员工等网络学生。笔者把适用于网络学习的评价内容体系划分为5个部分[3]，如图1所示。

1)学生信息与学生绩效的量度和记录没有直接联系，主要是与管理有关的个人信息。

2)学业信息与学生的学习相关的一些信息，主要包括4部分内容：学习任务、学习计划、学习进度和学习绩效。

3)学习活动记录主要是利用计算机技术和网络技术，跟踪并记录学生的学习活动，收集与学生学习行为相关的信息。根据学习评价的需要，笔者认为，可以从学生与学生、学生与教师、学生与学习材料3个方面进行内容的记录。如学生在讨论区发表的文章(发言)篇数(次数)及数据总量，在聊天室的发言次数及发言数据量；学生请教的问题数、浏览问题解决的次数以及提供解决方案的次数；学生对课程页面的学习，包括学习日期、在网页上的停留时间和学习路径等；学生对教师或互联网提供的资源(问题资源、电子图书馆、搜索引擎等)及学生在学习过程中对所上载数据的利用情况。

4)学习成果作品集信息是学生的代表性作品及相关证明的集合，用于描述和证明学生能力和成就。

5)评价与反思信息评价信息是有关学生学习评价的汇总，包括学生对自己学习档案的反思及自我评价、学习同伴的评价和教师评价3方面的评价信息。

2 评价指标体系权值的设定

表1中2级指标知识积累权重的确定。考虑到基础课程、专业课程以及选修课程对学生今后发展的重要性不同，且课程的课时和学分也是按其重要程度设定的，因此以学分来计算权重。由表2可知，基础课程包含大学英语、高等数学和大学语文3门课程，它们的学分分别是4、4、3；专业课程包含操作系统原理、概率统计和Java程序设计3门课程，它们的学分分别是4、3、3；选修课程包含心理学和专业英语，它们的学分都是2。因此，知识积累8门课程学分总和是25。笔者以基础课程权值的计算来说明知识积累中3类知识权值确，基础课程权值等于3门基础课权值之和除以总学分之和，即基础课程权重为:(4+4+3)/(4+4+3+4+3+3+2+2)=11/25=0.44；同理可计算出专业课程的权重为0.40；选修知识的权重为0.16。

表1中其他2级指标采用主观赋权法设定权重，其权值如表1所示。该系统中评价指标权重可以依据教师和课程大纲的不同来修改，以便能更科学地评价学生的学习。