注重课堂教学评价，关注学生健康发展

罗嬛莉

摘要:课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。本文从学生在课堂教学中的位置,课堂教学评价对学生健康发展起到的作用,课堂教学评价应关注学生表现等几方面进行了分析。关注课堂教学发展性评价,让学生积极主动的参与到课堂学习中,在学习中不断进行自我反思,实现自我教育,最终成为学习的主人,促进学生健康发展。

关键词:评价 关注 学生 发展

课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。当前,课堂教学评价观念较为落后,老师们在进行课堂教学评价时,主要关注的是教师行为,较少关注学生的学习状况;主要关注知识的传授和技能的培养,较少关注学生的素质发展。

因此,新课程提出,关注学生的课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等学生的行为来评价课堂教学。

针对当前问题,应该从加强课堂教学评价研究,改革课堂教学评价工作入手。注重课堂教学评价,关注学生健康发展。

一、学生在课堂教学中的位置

学生是课堂的主宰、学习的主体,学生在课堂上的表现以及汲取多少知识是评价一节课是否成功的最基本、最重要因素。只有学生真正参与评价,才能充分体现评价的客观性。学生通过学习评价明确自己的现状,才能确立努力的目标,才能更明确自己在课堂教学中的主动地位。

二、课堂教学评价对学生健康发展的作用

在课堂教学中,针对每个学生个体的差异及自身的特点,造成了在课堂中的表现不尽相同。教师应该将特点发展成特长,对他们实行“因材施教”。如何恰当的评价学生,从而有效的促进学生全面的发展呢?

1.课堂教学评价要调动学生的学习主动性,激发学习兴趣。课堂教学评价其目的在于激励学生的学习,使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效、主动而又持久的学习行为方式,从而发展学生的学习能力,提高学生的学习素质。“学生是学习的主人”,对学生进行课堂教学评价,应该坚持以学生的评价为主体。教师的导语评价要促进学生的主动发展,使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。

首先,给学生创设一个良好的氛围,不以回答的正确作为衡量度标准,鼓励学生积极思考,畅所欲言,勇于发表自己的意见,重要的是自己能学会积极地思考、学会积极地质疑。

其次,通过课堂教学中的阶段性活动评价进行激发兴趣。让学生根据阶段性的学习表现,采用个人申报、小组推荐、全班表决的形式,定期推选“优秀评论员”,以此来激发学生学习的兴趣。

2.课堂教学评价应有利于提高学生处理信息的能力和合作交流的能力。在课堂学习中,教师的主要任务之一是要为学生创造一个适合学生通过合作,自己去寻找知识的意境。应多鼓励学生多种形式的交流评价,让学生自己评价自己,让学生之间相互评价,让他们在多种合作交流的课堂教学评价中,逐步从创设的情景中、手机的材料信息中发现问题、归纳问题、总结问题,因而逐渐增强学生的合作意识和合作能力。

3.课堂教学评价应有利于提高学生的学习实践能力。在课堂教学中,学生的学习实践作为课堂学习评价的重要内容,就是为了让学生在学习实践中进行评价,然后又能在评价中进行学习实践,两者和谐的贯穿在教学的全过程。

可以通过在读书中评价、在思考中评价、在议论中评价等形式,不断地增强合作意识,促进学生积极的思维,不断促进学生朗读水平的提高,发展学生的思维能力。

二、课堂教学评价要关注学生的表现

1.课堂教学评价要关注学生的自主学习中的表现。所谓自主学习就是学生自己主动地学习,自己有主见地学习。课堂改革在学习方式上强调和倡导自主学习,这种学习方式有利于培养学生的创新意识和实践能力。

关注学生的学习兴趣和责任。当学生有了学习的兴趣,学习活动对他来说就是一种愉快的体验,学生就会越学越想学,越学越爱学,逐渐自觉的担负起学习的责任,学生的学习才是一种真正的自主学习。

关注学生学习的独立性。学生要是表现出自己独立学习能力的欲望,那恰恰表现出学生自主学习的核心品质。

关注学生学习发现问题和解决问题的能力。

2.关注学生学习的发展性。基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”为了实现这一目标,教师必须在教学过程中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为它能唤起学生创新意识,也是创新精神能力培养的基础。

3.作为课堂教学的互动主体,关注学生个体与其他主体之间的交往与作用,提高学生参与学习活动的积极性。

发挥学生学习的主体性,使学生在学习过程中掌握主动权、选择权,根据自己的意愿进行学习。教师在教授学生书本知识的同时,应该随时针对学生存在的问题,采取灵活机动的方法,培养学生的能力。教师的课堂教学,应该面向全体学生,关注每一个学生的充分发展,让每一位学生每时每刻都成为教学活动的积极参与者而不是旁观者。

注重课堂教学评价,关注学生健康发展。应在深入钻研教材的基础上,灵活运用教材,增强学生的参与意识,让学生参与设计、参与解决、参与讨论。这样,不仅活跃了课堂气氛,而且提高了学生的学习兴趣和学习能力,使乏味的知识变得不再枯燥。让学生积极主动的参与到课堂学习中,在学习中不断进行自我反思,实现自我教育,最终成为学习主人。

(河北省沧州市教育局石油分局油建小学)

参考文献:

(1)傅道春 《新课程中课堂行为的变化》 首都师范大学出版社

(2)《新课堂上允许什么?》 《中国教育报》 2001年6月26日