独立学院班主任队伍建设的思考

张　毅

众所周知,高校班主任与辅导员共同担负着思想政治教育工作,是对大学生进行教育、管理和服务的直接组织者和实施者,是学校德育工作的中坚力量。独立学院的班主任工作在加强和改进大学生思想政治教育、培育良好的班风、学风等方面具有重要作用,但由于独立学院有其自身特点,其班主任队伍建设只有从自身现实状况出发,才能形成良好的工作机制,达到不断提高工作效率、增强整个思政队伍工作合力的目的。

一、独立学院班主任队伍的特点

依据中共中央国务院的有关要求,高等学校要根据实际工作需要,科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1:200的比例配备,保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时,每个班级要配备一名兼职班主任。而对于独立学院而言,班主任队伍建设具有一定的特点。

独立学院就其属性来说,是以公办高校为依托,利用公办高校在多年办学中积淀的无形资产和有形资源,运用民办教育机制进行管理和运作的一种高等学校。独立学院的专业设置一般与母体高校相仿,任课教师也主要从母体高校聘用。独立学院拥有自己专职辅导员队伍。一般来说,辅导员要按照党委统一部署,有针对性地开展思想政治教育活动,主要是从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展,集中开展学生政治理论学习活动,加强学生的思想信念教育,工作性质是抓学生的全面工作;班主任则集中于做“点”的工作,侧重于更加细致和深入地对学生进行教育管理,掌握学生的思想动态,对个别学生存在的思想问题给予引导和疏通,并且在学习方面指导学生。[2]在学生整体思想政治教育队伍的构成上,是以专职辅导员为中坚、兼职班主任为辅助的模式,以辅导员对学生进行全面的教育、管理、服务为中心。在公办和纯粹的民办高校中,班主任一般由授课教师兼任,而独立学院的授课教师往往担任着科研、教学或兼任母体学校的班主任工作,在客观上不具备再做独立学院兼职班主任的条件,所以独立学院除了自己政工部门的兼职班主任以外,大部分班主任是从母体学校的在校研究生中聘用的。

从在校的研究生中遴选品学兼优者聘用为兼职班主任,充分地利用了人才资源,是一个良好的措施。不仅充实了思政工作队伍,同时也给在校的研究生提供了锻炼的机会,拓宽了发展的空间。并且,他们担任班主任工作也有一定优势,一方面,他们年龄上与本科学生差距不大,心理距离较近,便于沟通,这为他们成为学生的知心朋友、掌握学生思想动态打下了坚实的基础;另一方面,在校研究生在求学方面可以说是成功者,可以以身为范,引导学生在学业上走向更大成功。

二、独立学院班主任队伍存在的问题

在校研究生兼职班主任的工作中,往往由于涉世不深、经验不足,缺乏必要的工作技能,而随着对大学生的思想政治教育工作的要求不断提高,兼职班主任工作在现实中不断面临挑战,难免暴露出一些问题。

1.缺乏德育理论知识,在实践中德育效果大打折扣

独立学院的兼职班主任很少具有教育学、心理学或管理学的知识背景,只拥有各自所学的专业知识,虽然可以指导相关专业班级学生的学习,但往往缺乏必要的教育理论知识。在对学生的教育、管理中只能凭借一些粗浅的经验,或是效仿当年自己的班主任在管理他们时的一些做法。结果在工作实践中常常遭遇尴尬,使德育效果大打折扣。

2.缺乏与辅导员沟通,在实践中整合力量不强

班主任不仅要与学生密切接触,还要与辅导员进行经常性的沟通。作为辅导员工作的得力帮手,班主任只有在工作中与辅导员的配合达到默契状态,才能使学生工作的整合力量得到最大化。但有些班主任在工作上独来独往、自行其是,不愿与辅导员进行必要的沟通,辅导员也没有及时地去了解班主任的工作情况,致使班主任与辅导员之间的信息严重受阻,严重影响整体工作效率。如果班主任和辅导员在对学生教育或管理方面存在口径不一,不但不能发挥整体的工作优势,反而会形成负面效应。

3.缺乏工作责任心,对本职工作认识不够

班主任工作不仅要具有一定的教育理论知识,同时对本人的人格品质和道德素养也要有较高的要求。要对工作具有浓厚兴趣和满腔热情,还要具有较强的责任心。但兼职班主任往往对自己的本职工作认识不够,缺乏责任心。或者在思想上没有对工作高度重视,认为“身前身后有辅导员,主要都是他们的事”,自己只要象征性地开展工作就行了,严重缺乏责任感;或者只根据对班主任职责的硬性规定做些表面工作,遇到突发事件甚至出现推诿扯皮,不愿主动承担责任。

4.缺乏必要的工作机制,难以在学生中树立威信

担任兼职班主任的在校研究生都有比较繁重的学业任务,他们必然将主要时间和精力用在自己的学习上,所以无暇再去学习有关教育理论方面的知识,加之经验匮乏,在班主任工作中难以形成良好的工作机制,对突发事件的应对也往往无所适从。这样势必会影响他们在学生中的威信,又给开展下一步工作带来困难,如此恶性循环,对班主任工作的顺利开展设置了极大障碍。

三、独立学院班主任队伍建设的对策探讨

1.严把准入关,提高队伍质量

加强班主任队伍建设,先要从准入关入手。独立学院的兼职班主任首先要具有较高的思想道德素质、较高的责任感和奉献精神,而且要具有对这份工作浓厚的兴趣和对学生广博而又深沉的爱。班主任做的是一项育人的工作,面对的是朝气蓬勃而又个性十足的当代大学生,一言一行都会对他们产生难以估计的影响作用。如果仅仅看重的是薪水,为工作而工作,是无法胜任的;还要具有班主任必备的素质,包括敏捷的思维能力、流畅的语言表达能力及组织管理和沟通能力等;最后还要考察其知识结构,即使没有教育学、心理学、管理学等学科背景,也要使其所学专业与所带班级的专业相同或相近,便于在以后的工作中对学生学业的指导。所以在招聘兼职班主任时,需要采取笔试与面试相结合的方法来选择素质高、能力强的班主任,必要时辅导员可以参加选聘班主任的面试工作。

2.进行多渠道培训,增强班主任业务素质

新聘用的兼职班主任缺乏必需的理论知识和实际经验,需要通过多种途径进行培训,使其掌握基本的工作技能。既可以通过全学院、集体的形式,对兼职班主任作统一的培训,也可以组织辅导员对配合自己工作的班主任进行培训,还可以通过包括辅导员在内的有经验的学工处人员对班主任进行“一对一”不定期的帮扶式培训。班主任还应通过对自身经验的不断总结,不断地自学相关教育理论知识来提高工作技能。另外,加强班主任之间的交流学习也是一种重要的培训途径。

3.加强沟通,提高班主任与辅导员工作的整合力量

沟通是整合各种德育力量的有效途径。在班级管理中,班主任与辅导员之间的沟通是增强班级管理效能的有力保障。辅导员要根据所带年级的专业特点,组织协调班主任的职责,搭建辅导员与班主任及班主任之间的交流平台,优势互补,高效发挥合力作用。辅导员要先掌握班级的基本信息,包括班级的组织机构、班干部状况、性别比例以及学生的基本状况,包括学生的成绩、家庭背景、性格状况等。要在第一时间把这些基本信息与班主任沟通、组织协调,让班主任有的放矢地开展工作。在工作实践中,当班主任的工作与辅导员的整体工作思路不一致时,通过沟通可以及时地纠偏,统一口径;另一方面,沟通能使班主任所掌握的包括家庭困难、学习困难和交往困难在内的“困难学生”信息及时地反馈到辅导员处,便于他们综合考虑,寻求解决问题的对策。只有本着“早发现、早处理”的原则,才能做到防范于未然,最大限度地避免辅导员、班主任做“消防队”式的工作。

4.建立考核制度,提高班主任工作的规范性

建立健全兼职班主任工作的考核制度,是从外部加强对班主任管理、规范其工作行为、提高工作效能的有效机制。健全的班主任考核制度,不仅是对班主任工作进行规范性管理的一项制度,同时也是为班主任工作提供方向性指导的基本纲领,使班主任明确自己工作的基本职责。考核有不同的方式,可以自评、他评,或自评与他评相结合、学生评价与辅导员及学工处评价相结合等;考核内容多样,既要包括定期深入学生宿舍了解学生、定期召开班会、与辅导员经常性地交流等方面的硬性量化规定,也要包含班主任自身的思想道德发展状况、工作中的创新思路及其心得体会等“软”内容;考核不仅仅看其工作计划、工作月志、小结等,更要结合实际工作情况。对于不称职的班主任要及时给予解聘。

总之,独立学院的班主任队伍建设,要根据其自身特点,扬长避短,创造性地开展工作,强化班主任与辅导员在工作中的整合力量,提高整体的育人效果,建立高效的工作机制,使工作效能最大化。

参考文献:

[1]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号2005-01-13.

[2]沈萍.辅导员与班主任相互协作的意义和途径[J].河南教育(高校版),2007(4).