用好优质资源 提高课堂效率

吴春花

当现代化的教学手段走进语文课堂时,我们的课堂教学便呈现出一派生机。如何在语文教学中运用好优质资源,提高课堂效率,是我们教师面临的新问题,更给广大教师提供了一个新的挑战。

一、 导中激趣

创设良好的教学环境,是唤醒学生的主体意识,产生强烈的探求欲望的“敲门砖”。优质资源中提供的丰富图像及声音信息,在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上,有着得天独厚的优势。漂亮的界面,不断变化的图、文、声、像,再加上教师动听的讲解,在深深吸引学生注意力的同时,更激发了他们学习的积极性,增强了学习成功的可能性。

无锡师范附属小学的承志宏老师教学《莫高窟》一课的导入就非常吸引人。在上课前,承老师先让学生观看了三危山和鸣沙山的外景,随着音乐的响起,罕见的敦煌莫高窟出现在两山的悬崖绝壁上,与此同时教师随着音乐讲解道:在我们祖国的西北边陲,在那茫茫的沙海中,有一颗璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。简短的画面、悦耳的音乐把学生带入到美妙的境界,学生的思维一下子被激发起来,进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。

二、 难中突破

利用现代化优质资源的优势,使学生通过电视屏幕,倾听教师的讲解,补充自己感性知识的不足。这样触景生情,可以充分调动学生的积极主动性,能更好、更快、更准确地把握教学中的重难点。

在教学《金蝉脱壳》这篇课文时,学生甚至老师都没有亲眼见到金蝉脱壳的过程,就只能照本宣科,教师人云亦云,学生似懂非懂。而承志宏老师在教学“蝉尾出壳”这部分时就很有特色,他先问:这段话是围绕哪句话写的,作者又是怎样描写蝉尾出壳情景的呢,可以圈出部分关键的词;接着,让学生抓住一连串的动词指导他们读好课文,再让学生把表示顺序的词语和精彩的动词也说进去;最后,承老师才让学生观看“蝉尾出壳”的神奇景象,边看边听解说:只见蝉尾开始出壳了,瞧!未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。在承老师的指导下,整个教学过程生动而形象,令学生一目了然。

三、 阅读中提效

优质的现代化教学资源既能看得见,又能听得见,还有合理的设计思路,这样学生通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一地听老师讲解强得多。在语文教学中,我经常发现有些课文光凭教师的讲解、学生的朗读,仍然无法达到令学生理解、领悟的现象。对于这样的课文,教师可以利用现代化教学的优质资源和我们的教学相结合来帮助学生理解。如《莫高窟》这篇课文,我们就可以结合承老师的这个片段教学来理解课文:

师: (出示菩萨、天王、力士画面)猜猜他们是谁?请大家仔细观察他们的外貌、神态,说说这样猜的理由,同学之间可以交流。听清楚承老师的要求了吗?请同学们互相交流一下。

(组织学生交流讨论,学生兴致很高。教师指名汇报)

师: 菩萨的眼睛微闭着,嘴角往上翘,真是慈眉善目的形象。瞧他身披铠甲,手握武器,而且怒目圆睁,真是威风凛凛呀,一看就是一位天王。再看他身上的肌肉块块隆起,一看就是位强壮勇猛的力士。

师: 课文不光有这些彩塑,还有瑰丽无比的壁画,这些壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的,其中最引人注目的,是那些成百上千的飞天。走进莫高窟就像走进了一个灿烂辉煌的艺术殿堂。(音乐伴随着画面)

优质资源让教师在课堂内找到更好的切入点,让学生在课堂内更兴趣盎然,使学生自身的素养也得到生动活泼、积极主动地提升。总之,我们要将优质资源合理地运用到自己的课堂,它将为我们的语文教学注入新内涵。

(作者单位:镇江市丹徒区三山中心小学)