“落叶”也是一种景致

贾宪章

在时下的教育实践中,“极致景致”已经成为一种不断蔓延的育人现象。人们总习惯于忽略教育工作的特殊性和受教育者的差异性,而盲目地追求“精益求精”“多多益善”的极致教育:有的家庭为培养孩子的艺术特长,不仅要让其登上城乡小舞台练练胆,更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采,仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材;有的学校为了突出“特色教育”,专门设置特色课堂,“极致”到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练;有的教师为了一节“极致”的课堂教学,要在教材的钻研、教案的设计、教法的选择、教学氛围的营造等诸多教学环节上,深入其中,孜孜以求,精雕细刻,并且还要在固定的时间内,合理地分配一节课所涉及的知识、能力训练内容……如此把育人行为盲目地“极致化”,生硬地让富有个性特色的孩子成长沿着一厢情愿地设定的轨迹,这样的“极致”行为果真就符合教育的发展规律吗?最近读到一篇名为《完美也是一种伤害》的短文,顿时醒悟,教育其实应该珍视自身的“落叶”。

短文的大意是:茶师千利休看着儿子打扫庭院。当儿子打扫完的时候,茶师却说:“不够干净”,要求他重做一遍。孩子于是又花了一个小时打扫,然后说:“父亲,已经没事可干了。石阶洗了三次,石灯笼也擦拭了多遍,树木冲洒过了水,苔藓上也闪耀着翠绿,没有一枝一叶留在地面。” 茶师却斥道:“傻瓜,这不是打扫庭院的方法,这像是洁癖。”说着,他步入园中,用力摇动一棵树,抖落了一地金色的、红色的树叶。茶师说,打扫庭院不只是要求清洁,也要美和自然……自然才是生活的真实状态。教育是一门化腐朽为神奇的综合艺术,也是一门遗憾的艺术,更需要尊重自身规律和状态,再精致的教育也不应排斥自然飘落的“树叶”。

首先,“落叶”是孩子成长过程中的一种景致。孩子处在旺盛的成长时期存在的许许多多的不足表现,出现的这样或者那样的错误,恰如随风飘落的树叶,都是他们成长期间的再自然不过的状态。作为育人者也必须也应该珍惜和正视这些“落叶”,而不应该盲目追求极致,对其这儿挑剔,那儿不满,更不应一厢情愿地忽略其存在,任由其自身的教育价值流失。

其次,“落叶”是施教过程中的一种景致。育人者每天都要面对千差万别的孩子,每天都要处理不可预知的突发事件,施教中出现的许多漏洞或者发生的些许偏差,恰似风中翻飞的落叶,都是他们育人实践中不可避免的情形。作为育人者需要不断修正自己、锤炼自己、提升自己,才会在施教的实践中逐渐适应环境、熟悉规律、愉悦氛围,才会感悟到育人的快乐。切忌盲目求“极致”,因为这样不仅不利于施教目标的实现,反而会给它设置更难克服的障碍。

再者,“落叶”是育人管理中的一种景致。教育是一种多方参与的特殊“动态运动过程”,无论是知识的传递、技能的训练,还是情感的熏陶、品质的养成,因为孩子基础因人而异、教学内容难易起伏、教学思路各有千秋,所以无法用“一个标准”处理。如果盲目追求“精致”,大搞课前“演练”“彩排”,相信无人会欢迎,亦或强制一节好课就必须“准时下课”,相信也会无人喝彩。相反,施教过程中出现“降低标准的落叶”,可能是过程不顺畅、训练有障碍、交流遇尴尬,往往会让师生得以放松紧张的神经,兴趣盎然,进而达到“天然”的效果……

那些飘落在地的五彩树叶,我们无法也无力让它重回树枝,可置身其中就会自然感受到它们恰恰成就了一种天然美丽。教育中偶然出现的一些缺憾也像五彩落叶一样,也是理想教育不可或缺的美丽。育人者都清楚从99%跨越到100%,需要付出的不仅仅是时间、精力等代价,而且此时的所得与所失根本无法估算。作为育人者应该清楚育人的最高境界不是极致,而是遗憾中的和谐,不要被“极致情结”所困扰,应学会容忍或宽容一些“落叶状态”。只有这样,我们的教育才会让金子自然发光,让沙粒从容飘扬,让珍珠满怀晶莹的豪情,让蚌群秉承奉献的素养,教育的理想魅力才会自然闪现。(稿件编号:090903009)

(作者单位:山东省枣庄市中区实验小学,277101,电邮:jxz611@126.com)

编辑/于 洪 终校/何 妍