牢固树立精品意识，打造公安教育类国家精品课程

徐晓楠　王　平　陈伟红　郭子东　

“消防燃烧学”是一门研究火灾发生、发展和熄灭基本规律的科学,为防火和灭火工作提供理论指导,在消防科技的发展过程中具有奠基作用,是消防各专业教育的专业基础课程。当前消防工作正由依据消防法规进行防火监督与检查的处方式工作模式向性能化设计的创新型工作模式转变,这对消防高等教育提出了新的挑战。为顺应消防工作发展的需要,消防燃烧学的教学与科研工作不断发展。中国人民武装警察部队学院在20世纪80年代初开设消防燃烧学课程,经过不断的建设和发展,于2005年通过国家精品课程评审,成为公安教育类首门本科国家级精品课程。在该课程的建设中,课程组不断进行探索改革,取得了一些经验,本文谈一谈建设体会。

一、正确把握精品课程内涵,牢固树立精品意识

精品课程建设是2003年教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容,是我国在1999年高等教育扩招、高等教育进入大众化阶段之后,提高教学质量、加强教学建设的重要举措。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。教育部推出精品课程建设就是要不断完善我国高校课程建设。这对公安高等教育而言,是一次促进公安教育事业发展的重要机遇。由于种种原因,公安院校在这方面的工作开展得较晚,涉及面不广,深度也还不够。至2005年底,公安院校课程被评为国家级精品课程的仅7门,其中本科类1门,高职高专6门,省级的也不过10门左右。

公安高校精品课程建设关系到公安高等教育的质量和人才培养的质量。公安高等教育强调实践性,公安教育课程具有综合性、交叉性、实战性的特点。公安高等教育精品课程建设,首先要更新教育观念,牢牢树立创立精品的意识。同时,根据教学内容与课程体系改革的需要,大胆创新、与时俱进,使精品课程成为专业的标志性和示范性课程之一,在专业教学中起到“龙头课程”的作用。[1]

二、“消防燃烧学”国家精品课程建设的经验与做法

1.建立了一支学历层次、年龄分布、职称结构合理的教师队伍

优良的师资队伍是提高课程质量的根本保证。精品课程建设要求有“一流的教师队伍”,就是要通过精品课程建设逐步形成年龄和知识结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,并使这支队伍成为学科建设和人才培养的主力。[2]

本课程组有教授3人,副教授3人,讲师4人,均具有硕士以上学位,其中获得博士学位的有2人。通过出国进修交流、国内访问、下部队挂职锻炼等多渠道、多方式的培养和锻炼,课程组教师能及时掌握消防燃烧科学的前沿和实际消防工作的动态及其面临的新形势,知识结构得以不断更新和拓宽。

近年来,课程组有1人被评为河北省第二届高等学校教学名师,2人享受公安部部级津贴,2人荣立二等功,1人获得公安部优秀科技人才二等奖,1人被评为首届教书育人十佳标兵,6人荣立三等功,2人被评为院级优秀教师,1人为学院教学带头人,1人为学院学科带头人,1人为中青年优秀骨干教师。优良的师资队伍为消防燃烧学精品课程建设奠定了基础。

2.建设了全新立体教材体系,丰富了教学内容

为适应不同专业、不同层次人才培养的需要,《消防燃烧学》教材分为本科教材、专科教材和远程教育参考教材。其中,专科教材曾荣获第二届全国公安系统优秀教材奖,并于1997年7月荣获首届全国公安系统公安管理学科类优秀图书教材类优秀奖;本科教材是目前国内权威的教材,已被国内相关专业本科教学及研究生入学考试所广泛采用。2000年2月,该教材荣获第三届全国公安系统优秀教材一等奖。

2005年5月,根据新开设的火灾勘察专业的教学要求和培养目标,课程组编写了以消防燃烧学内容为主的《火灾学》(多学时《消防燃烧学》)教材。

此外,利用现代技术,我们采用非线性网状结构信息组织方式相应完成了自助式《火灾学》《消防燃烧学》电子教材的制作,使用者可以选择适合自己的方式任意组合跳转,提高了学习者的自主性。

为帮助学员自主学习,我们还建设了一批配套的教学辅助资料。课程组配合教材购置了较为完备的中外文文献资料和火灾录像等音像资料,建设了一批国家重大工程、项目性能化设计方案和图纸以及国家重大项目的安全评估资料,编写出版了与消防燃烧理论密切相关的学术著作,丰富并扩展了学员的知识。

目前,消防燃烧学课程组已经开发建设了以纸质教材为基础的电子教材、网络课件、网络课程等一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材,并已建成了全新版立体教材体系,实现了精品课程教材应达到的系列化的优秀教材的目标。[3]

3.重视课程体系改革,建立了消防燃烧学课程新体系

1996年以来,课程组先后参加和主持国家级教改项目1项,精品课程教材建设3项;河北省级精品课程建设1项,国家精品课程建设2项;校级教改项目3项。

(1)不断充实和完善教学资料体系,建立了消防燃烧学课程建设资料新体系。在资料体系中建立了教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件和教学效果五个板块。该体系除能直接反映消防燃烧学教学状态及成效外,还具备以下功能:①用于资料查询、辅助教学和科研工作;②用于教员之间的相互交流及新教员的培训;③规范和完善教学文件;④及时总结成果、积累素材,为教学科研工作提供新资源;⑤发挥交流平台作用,展示公安教育特色,带动学院其他课程的建设和发展。“消防燃烧学资料体系的建立”在2007年获得公安高等教育教学成果一等奖。

(2)建立了消防燃烧学双语教学体系。为适应高等学校教学发展需要,2004年学院在消防燃烧学课程开始尝试双语教学,经过不断的探索,已建立了消防燃烧学双语教学体系。编写了大纲,制作了消防燃烧学中英文词汇表、常用字符、缩写中英文对照表、常用英文公式、定律表;建立了消防燃烧学英文习题库、试题库和英文文献库;建立了网上双语互动区。

(3)建立了消防燃烧学远程教学体系,更好地服务部队和社会需要。建立全程教学录像教学体系,完成网络版消防燃烧学多媒体课件的制作,利用计算机技术实现在线自动组卷,构建了消防燃烧学互动学习网站,为学习者提供了丰富的教学资源。

消防燃烧学作为国家精品课程,有为大众服务的责任和义务。远程教学体系的建立,可实现学员自我学习、自我培训的目的,可为基层消防干部查阅资料提供信息基础,满足部队官兵对消防基础理论的学习需求。

(4)搭建了题库管理与网络考试平台。建立了消防燃烧学试题库,利用VB6.0创建的消防燃烧学自动组卷系统在教学管理上能做到高效、灵活而又高度保密地编制出所需要的试卷,能成批编制出高质量、能预控、性能稳定一致的试卷,有利于按事先指定要求控制考核的内容范围、目标层次及难度系数,能有效地避免传统的人工组卷中命题和评分标准的主观随意性。

通过教学改革研究与实践,加快了师资队伍、教材、实验(实践)条件和多媒体课件及网络的建设步伐,以教学改革带动了课程建设。

4.注重开发使用先进的教学方法和手段

(1)强化研究型教学理念,积极探索并大胆尝试启发式教学。改变教员“满堂灌”、学员“被动学”的传统教学模式,使教员从知识的灌输者和学员的支配者,转变为教学活动的指导者。倡导民主式教学,鼓励学员不唯师、不唯书,敢于标新立异、提出独到见解;鼓励开放式教学,加强与消防部队的协作,组织学员利用假期到部队参观见习,开阔视野;开设讲座,活跃学术氛围。

课程组将教学工作当中的方法总结为64个字,即“严之有理,以理服人”“形式多样,鼓励为主”“关心爱护,纪律严明”“倾听反馈,及时改进”“理论实践,有机结合”“承前启后,知识完整”“兼高顾低,共同提高”“以德育人,为人师表”。

(2)注重教学手段更新,积极开发先进和科学的教学手段。目前,学院的全部教室都已装备了多媒体教学设备。课程组也及时调整了原有的教学方式,全部采用电子课件授课。采用电子课件授课,具有信息量大,图形表达清晰,容易穿插音频、视频素材等优点。同时,自行开发了《消防燃烧学》教学课件,力求图文并茂,制作美观。《消防燃烧学》教学课件获2005年武警学院多媒体电子教案比赛二等奖,获2007年武警学院多媒体课件大赛一等奖,2007年第七届全国多媒体课件大赛高教理科组优秀奖。目前,课程多媒体课件已成为授课内容、课堂授课录像、课堂测试、重点概念和公式、实验教学录像为一体的、可进行任意检索的教学资源库。

三、结束语

精品课程建设的目的是提高教学质量,促进学科建设的健康发展。在消防燃烧学精品课程的建设过程中,我们建立起一支结构合理、素质高、可持续发展的教师队伍,建设了全新立体教材体系,建立了消防燃烧学课程新体系,改革了教学方法和手段,提高了教学质量,实现了课程资源师生间的共享,起到了一定的示范作用。由于精品课程建设涉及教师、学生、教材、教法、教学技能、教学策略、学习方法等诸多方面的科学融合与凝练,是一项长期的、复杂的、动态的系统工程,随着科学的发展、教学方法的改进、教学内容的变化、教学理念的更新,消防燃烧学精品课程建设也要与时俱进,不断充实和完善。今后我们将边实践边研究,及时总结、积累有益经验,推动学科建设的进一步发展,更好地实现消防燃烧学精品课程服务教学、服务社会的功能。

参考文献:

[1] 任克勤.论公安高校精品课程建设[J].公安教育,2006(3):41-45.

[2][3] 孔令强,尹超,于萍.精品课程建设及实现途径的探究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006(4):237-239.

(作者单位:中国人民武装警察部队学院)