课改后的阅读教学

梁增科

摘要:语文阅读教学要适应课程实验改革,使学生在愉悦的氛围中积累知识、培养能力、陶冶情操,从而激发学生的阅读兴趣。教学中要大胆探索、勇于创新,加强与生活的联系,展现阅读魅力,实现阅读教学的价值。

关键词:培养;创新;阅读

阅读是人们重要的活动之一,它能使人积累知识、培养能力、陶冶情操,让人感到身心愉悦。但是在传统的阅读教学中,学生是被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏。在学生眼中,老师和课本是至高无上的,学生只能“服从”阅读。《语文课程标准》的公布,以及课程改革实验的推行,把我们带进了阅读教学改革的新时期。如何进行阅读教学改革,如何构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度,如何提高学生的学习能力?下面就谈谈笔者一些肤浅的认识。

一、培养学生的语文学习兴趣

兴趣是人们探求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣在于巩固和鼓舞学生的学习动机,激发学生的学习积极性。爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者乐不如之者。”因此,我们在语文阅读教学中,要重视培养学生的学习兴趣。我在教学中主要从以下几方面培养学生的语文学习兴趣:

(1)引导学生选择合适的阅读材料。如文艺作品、科普作品、历史书籍等读物,以此来丰富学生的知识积累,使其感受到阅读的乐趣,从而激发学生阅读的兴趣。

(2)多给学生创造成功的机会和愉

悦的体验。研究表明,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以提高人的自信心,增强人的活动动机。对于学生来说,给他们创造一定的成功机会,使他们通过微小的成功,获得一种心灵的满足,这样能促使他们养成阅读的兴趣。

(3)良好的师生关系也有利于提高学

生的学习兴趣。学生对某学科的兴趣,常与对任课老师的情感直接联系,学生往往是喜欢哪个老师,也就对该老师任教的学科感兴趣。所以,教师要热爱、关心每一个学生,做他们的知心人,这样才有利于学生兴趣的培养。

二、加强朗读训练

《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而且将其贯穿于各个学段的教学目标之中。朗读文学作品,能对作品进行艺术创造,从听觉方面赋予作品新的艺术感染力。因此,语文课上不能只听老师滔滔不绝地讲,不闻学生琅琅的读书声。

朱自清的《春》是一篇意境非常优美的散文,我在教学这篇文章时,通过反复诵读,让学生在读中感受形象、体会感情。如“风轻悄悄的,草软绵绵的”,让学生通过反复朗读,去品味春风的轻柔、小草的鲜嫩,从而激发了学生对春天的热爱。

三、创新教学理念,改正教学方法

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。正统的课本教育,知识传统仅限于课本,所有的答案以老师或标准答案为准,课堂上由教师一人主宰。这样时刻控制学生的思维,拘泥于固定的框架,学生的学习能力怎样提高?

因此,语文教师要加强对新课改理论的学习,解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的、陈旧的教学观念和教学方法,要从封闭沉闷的烦琐分析中走出来。在阅读教学上大胆探索,勇于实践,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材。教学向课外延伸,向社会延伸,使之与时代对人的发展要求相适应。

四、实现语文与生活的衔接

《语文新课程标准》非常强调生活教育,要求进一步密切课本学习与生活的联系,要求教师指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到整个生活世界。陶行知曾说:“生活与教育是一个东西,不是两个东西。”所以,语文教师在进行阅读教学时,必须回归到学生的生活世界,让学生的语文学习不再只从课本起步,不再限于教室这一有限的空间。只有这样,阅读教学才能绽放新的光彩。

总之,在阅读教学中,教师要树立“大语文”教学观,优化教学模式,激发学生的学习兴趣,加强语文教学与生活的联系。这样,阅读教学一定会迎来明媚的春天。

(作者单位:湖南省衡阳县三湖镇中心学校)