聚焦加拿大早期教育

张雪琴

2009年1月30日,笔者赴加拿大进行培训考察,期间聆听了有关加拿大学前教育的九个专题讲座,参观了多所小学、幼儿园。考察间,笔者聚焦加拿大的早期教育,总结了加拿大早期教育的鲜明特色,以期为我国早期教育的开展提供有益的借鉴。

一、形式多样、公平免费的早教机构

加拿大的早期教育机构有学前班、幼儿园、早教中心和经过认证的家庭幼儿园等。加拿大实行12年义务教育制,许多学前班都附设在小学里,幼儿园学前两年(四岁班和五岁班)被纳入义务教育阶段,学前班与小学教学的衔接比较好。加拿大全日制的托儿所招收2.5岁~5岁的孩子。日托制最早由加拿大联邦政府提出,旨在为儿童创造“最好的开始”,帮助孩子不断进步,满足孩子的需要。加拿大的社区内还设有枢纽中心,即早教中心。早教中心一般每星期活动4个半天,活动对象是5岁以下的孩子及其家长。根据社区家长的需要,中心活动内容包括孩子自主的区域自由活动、丰富多样的亲子活动以及针对家长和看护人员的科学育儿培训等。

加拿大国土面积为990万平方公里,却只有3 000多万人口,因此政府鼓励生育。大部分女性有了第二个孩子后通常会选择做“全职妈妈”,让孩子更多地接受家庭教育。母亲们觉得婴幼儿阶段饱含亲情的家庭教育和集体的机构教育同样重要,所以都选择让孩子半天入园参加集体教学活动,半天在家。因此,加拿大的学前班、幼儿园、托儿机构、早教中心基本上都是半日制、计时制的,只有小部分是全日制的早期教育机构。婴幼儿家长可以根据需要选择全天、上午、下午或某一时段送宝宝入园。

加拿大大部分的早期教育机构,无论其开办形式,都需遵守辖区内的规定。幼儿园不分级别,都为社区内的家长服务,家长不需择校,一般都就近入学。一个班级约招收20个孩子,配备2~3位老师。加拿大的早期教育机构有政府开办或私人筹办等多种形式。私立的早教机构收费较高,大约每月800加元~1 000加元(约合4 000元~5 500元人民币)。公办的学前班、托儿所、早教中心的经费由当地教委负责,各种活动都是免费的或只需交纳很少费用,其余费用由政府补贴。政府会根据家长的收入情况按一定比例收费,有的家长可能无需交任何费用。适龄儿童家长可以向人力资源或健康部门查询申请。在各种早教机构中任职的教师需有资格证并须通过专门的早教专业培训。

形式多样的早期教育机构满足了加拿大不同阶层国民的需求,更体现着加拿大公平教育的理念。

二、以人为本、面向全体的生活课程

1. 课程设置体现综合

加拿大早期教育课程内容分为语言、数学、科技和社会发展、艺术五大领域。课程目标主要概括为:为所有儿童提供能充分发展其最大潜能的生活和学习环境;注重培养儿童的语言能力和解决问题的能力、独立性及基本生活沟通技能,促进儿童健康快乐地发展。加拿大幼儿园教学主要以意大利的瑞吉欧理论为基础,教学活动也多以主题的形式开展,综合性很强,渗透到五大领域中。考察期间,有幼儿园管理人员向我们介绍了以“树”为主题的课程方案:以树为项目抓住幼儿的兴趣点,让孩子到大自然中了解和观察树,开展一些有关树的科学、美术、音乐、环保等方面的活动,期间教师会不断地观察记录孩子的一些情况,作为今后活动的依据,并通过活动中的照片、文字向家长反馈孩子的学习情况,另外也通过这一主题,发展孩子的认知、审美、情感等方面的能力。加拿大幼儿园也特别重视幼儿社会交往能力与语言能力的培养,他们认为,人的一生是一个不断与人交往的过程。善于与人交往的人,往往性格开朗、自信,生活也因此会很幸福、事业比较成功。另外,加拿大早期教育的课程设置综合性强,但并不完全结构化,注重孩子的自由发现和游戏化学习,所以玩沙、玩雪、区域游戏都成为了孩子的课程。

2. 课程实施以幼儿为本

当我们问到孩子的培养目标时,一位幼儿园园长的一句话让我印象非常深刻:“不是我们想把孩子塑造成什么样子,而是孩子适合怎样发展,一切跟着孩子走。”这充分体现了一切以幼儿为本的教育理念。

3. 孩子是环境的主人

环境是孩子的第三个老师(一是家长、二是教师),让孩子能看到外面的世界,让外面的世界成为教室的一部分,同样也能把孩子的内心世界表达出来。我所看到的幼儿园的环境布置都是孩子的作品,幼儿在各种区域中自由活动后的作品都有机会展示出来。活动室中布置有积木区、科学区、图书区、美工区,写字阅读区等。各区域自然材料、废旧材料比较多,有沙、水、石子、盒子、树叶、瓶子等。总之,材料丰富,并体现多层次,而且每天都有新材料,以满足每个孩子的需要。

4. 老师是活动伙伴

在考察中我们看到最多的现象是,儿童按自己意愿选择不同的活动区域、游戏材料,活动的时间长短也由自己控制。老师只是一直陪伴在孩子们的身边,当发现孩子有需要、有困难时才进行帮助和引导,很少见到学生在老师控制下被动学习。总之,孩子们大多自由活动,且几乎没有集体教学,教师既敬业又专业,因而孩子既自由且愉悦。

5. 每个孩子都是主人

在许多幼儿园,孩子的活动安排都由孩子自己参与,而老师会和孩子一起规划学习和生活,并让孩子把规划表达出来。例如,食谱安排都用形象的图画表示,一天中的教学活动安排也是一样。每一个教学、生活环节都用图画表示,进行一个环节,就拿掉一个环节,让孩子知道下一个环节要做什么,这培养了孩子的计划能力和集体意识。

三、真诚守信、尊重个体的多元评价

加拿大对早教机构、教师、孩子的评价都体现了真诚民主、尊重开放的多元评价,所有评价的基础是信用和信任。

1. 对早教机构的评估

在机构开办之前,政府的审批、督察都非常严格,会从区域、房舍、场地、绿化、设备、人员资格、办学和服务方式、申请理由等许多方面进行严格审查。一旦通过审查,每年的评审就相对简单很多,只要由早教机构填写自评报告上交主管部门即可,这表现出政府对主办机构的充分信任。只有当主管部门对其产生疑惑时,才会实地审查。早教机构的多样性决定了家长的选择,而家长才是幼儿园最好的评价者,所以早教机构想要良性发展必须精心运作。

2. 对教师的评估

对教师的评估同样建立在信用等级和双方充分信任的基础之上。园长对教师的评价更关注教师的未来而非从前。从期末评价表中的问题不难看出这点。教师填写的期末评价表中的问题有:你需要做哪些?你做好了哪些?哪些你能做得更好?教师填好表格以后直接与园长交流,园长会帮助教师总结并讨论下学期努力的方向。省教育部也会对老师进行全面评估,新教师三年评估一次,老教师五年评估一次,主要评估老师的工作经验和教学水平。

3. 对孩子的评估

对儿童的评估更加关注个体的成长,注意因人而异、纵向比较。加拿大是一个移民国家,由于其文化的多元性,评价一般都以成长档案的形式开展,档案中是教师对孩子各方面的观察和记录。在说明孩子哪一方面进步时,老师都会拍一些照片,并用文字加以说明,证明孩子已经达到了这个程度。把孩子的思想记录下来(如孩子说的话)、把孩子的作品记录下来,能让教师研究了解孩子的内心世界,发现孩子的不同风格,然后提供更适合孩子的教育引导。有的学校也把档案记录的任务分配给家长,让家长与学校共同对孩子的表现进行观察和记录,便于家长了解和比对孩子的发展,形成家长和老师的双方评价。

在参观每一所幼儿园、小学时,校长都会把我们带到所有班级中,与每一个孩子见面、问好。因为学校通知过孩子有中国客人要来,所以要让每一个孩子都看到中国客人,这充分体现了对孩子的尊重和守信。

四、加拿大早期教育的启示

通过分析加拿大的早期教育特色,并反观国内早期教育,笔者产生一些新的思考。

第一,我国的早期教育机构种类尚不丰富,没有纳入义务教育阶段的早期教育的费用相对较高;早期教育地区发展很不平衡,还有众多地区没有普及3岁~6岁幼儿教育;需要国家政府加大投入来保障早期教育资源的建设,减轻家长的负担。

第二,我国的早期教育课程设置与加拿大基本相同,但由于我国人口众多,早期教育机构中的课程实施主要采用集体教学方式,而以小组、分散的指导为辅。

第三,近年来,在《幼儿园教育指导纲要》的引领下,我国的教育评价逐步走向关注个体的自主发展,许多幼儿园也都为孩子建立了成长档案,注重观察和记录孩子,但在对教师、机构等的评价上还有待提高。

短短二十天的培训考察,使我们能充分感受到加拿大的早期教育为每个孩子健康、幸福、快乐地成长而做出的种种努力,以儿童发展为本的公平教育理念在教育生活中得到了充分的展现。

(作者单位:无锡市华庄中心幼儿园)

责任编辑 张 鹤