小学生学校恐惧症形成原因及教育对策

冒慧芳

[摘要]恐惧症(phobia)是神经症表现之一,是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪,患者采取回避行为,并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理障碍。“学校恐惧症”是学龄儿童常见的一种情绪障碍,临床上虽然表现各异,但在逃避上学、逃避学习,对学校、作业产生恐惧心理这一点上是相同的。本文总结了小学生恐惧症形成的主要原因及其教育对策。

[关键词]恐惧症 成因 对策 稳定

“学校恐惧症”是学龄儿童常见的一种情绪障碍,临床上虽然表现各异,但在逃避上学、逃避学习,对学校、作业产生恐惧心理这一点上是相同的。表现为儿童回避上学,同时伴有焦虑和其他躯体症状(如发烧、头痛、肚子痛等)。

拉普斯等人1959年研究发现:6岁～12岁儿童中,43%有7种以上的恐惧。有关资料显示,目前,我国中小学生心理障碍患病率在21.6%以上,约有3000万青少年心理处于亚健康状态。

一、造成小学生恐惧症的原因分析

笔者在多次与学生、家长及任课老师的访谈中了解到,造成小学生学校恐惧症的原因主要有以下几方面:

1.家庭环境。这些学生的父母大都工作很忙,平时无暇顾及孩子的生活,全权委托爷爷奶奶、外公外婆照顾,有的甚至常年只有一个雇佣的保姆接送,孩子严重缺乏家庭的温暖。有时,为了引起父母的注意,也为了有让父母多陪自己一会,只好装作生病的样子(比如,肚子疼、头疼等)留住父母。也有的是因为父母文化素质较低,缺乏必要的教育、教学常识,造成孩子对学校、学习的错误认识而导致学校恐惧症。

2.学校环境。对学校产生恐惧心理的多数是学习上有困难的学生,由于种种原因,这些同学不能很快适应老师的教育、教学方式,学习成绩较差,常受到学习成绩好的同学的歧视,有一种自卑心理,这也是学生产生学校恐惧症的主要原因。也有的学生是由于年级的增高、知识层次越来越深,学习任务越来越重,一节接一节的课,一门连一门的作业,使他们感到了学校学习上的压力,再加上家长的望子成龙,双休日额外地又增加了补习班,不堪重负的情况下,产生了想逃避学习的念头,这时生病便成了堂而皇之的理由。

3.自身的原因。由于在家长期缺乏与人交流,形成了这些同学封闭的性格特点,平时在校老师和同学看到的大都是他们的“文静”,其实那只是他们的沉默,或者说是一种恐惧,一种与人交往的不自信的恐惧。另外,网络游戏也是产生学校恐惧症的原因之一,精彩而刺激的游戏对他们有着深深的诱惑,使他们的学习成绩一落千丈,同时也刺激着他们稚嫩的神经,使他们对周围的一切都怀有深深的恐惧。

二、学校恐惧的教育对策

1.让家庭教育成为孩子心智发育的沃土

教育要注重能力与人格的培养。现在的孩子,大多是独生子女,往往是集几代人的宠爱于一身,而这又恰恰会使他们在感情上更加麻木,心灵上更加脆弱,当遇到什么不顺心,就觉得自己失宠,长此下去,甚至导致自卑、苦闷、孤独或恐惧感的产生。家长应该学点心理学知识。人们常说,家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,这些话足已说明家庭教育的重要,但我们有很多家长往往只关注孩子的学习成绩和体质的健康,而忽视了孩子的心理健康。家长也应该学点心理学,了解孩子成长的每个年龄段的生理、心理发育的特点及需要,客观地分析孩子的个性,从而防止进入家庭教育的误区。

2.让学生、社会教育成为健全孩子心理的樂园

新课改已启动六年了,教师的角色已转换,学生的学习方式已改变,可社会却始终坚守对分数的要求与期待。因此,堆积如山的作业,一个连一个的补习班依然存在,令孩子不堪重负,对学习产生恐惧心理也就不足为怪了。所以全社会都应该形成正确的成才观、价值观,而不以分数高低去论成败,学校应该把素质教育落实到实处,为学生提供一个活泼、自由发展的空间。

教育应该注重身、心两方面的发展。小学生心理健康已成为不容忽视的问题,但很多学校追求的仍是升学率,“心理咨询室”只是一间挂着牌子的房子,有的学校甚至连这样一间房子都不存在,更别提心理健康教育了。专门的心理健康教育的研究也是少而又少,《天津教育》、《福建教育》、《上海教育》、《江西教育》,甚至《人民教育》,在2006年的1～12月份刊上,竟无一篇文章涉足儿童心理的研究,《北京教育》在2006年的一年中,只在德育时空栏有一篇《警惕“优秀生”心理失衡现象》直面儿童心理教育问题。但值得庆幸的是《江苏教育》从2007年第一期起开设有关心理咨询实践策略研讨的专栏,让我们看到了有关部门与专家对小学生心理问题的重视。

3.让师爱成为通向学生心灵的钥匙

(1)做好思想工作,从心理上消除其对学习的恐惧心理。课堂上多提问,多表扬,树立其学习和做人的自信。讲一些名人成功的小故事,为其树立人生的榜样,鼓励其挑战困难的勇气,激起他们想成功的愿望。另外,还要从另一方面使他们认识到,他们还处在少年儿童时期,学习是他们的重要职责,放弃学习是一种不负责任的表现,激起他们学习的责任感。

(2)与同学、家长及其他任课教师紧密配合,为其创设一个宽松、愉快的学习的环境。首先做好周围同学的工作,让他们主动与其交朋友,让其逐渐适应与同学融洽相处地学习、生活。其次,与任课老师紧密配合,让他们多给予其微笑与关爱,为其创设一个愉快的校园生活环境。另外,一定要取得家长的支持与帮助,让家长在百忙之中抽点时间陪陪孩子,如若实在不行,可以每天给孩子留张便条,也可以针对孩子喜欢上网,在邮箱里给他写封信……让孩子能时刻感受到家长的关爱。

(3)做学困生学习上的坚强后盾。制定好补习计划,每天放学后,语、数、外主要学科的老师轮流为其补习功课,尽快帮其学习成绩赶上来,以消除其自卑和恐惧心理。另外,让家长务必每天抽空检查一下他们的作业,督促孩子按时、保质、保量完成家庭作业。同时,在班内成立学习互助小组,让部分成绩优秀的学生为其提供及时帮助。还可以让他们参加一些力所能及的竞赛,增强他们学习知识的信心。

(4)保持稳定、健康的学习心态。在平时的学习生活中,鼓励其与伙伴、朋友、老师和家长进行思想沟通和情感交流,以便从中得到启发、疏导和帮助。如果在后来的学习中,症状出现反复的现象,每次都要严格要求,阻断其一切逃避学习的想法的退路。另外,当这些同学对学习活动消除了恐惧心理之后,要继续鼓励,使其仍然能够像从前一样,把自己作为平等的一员主动参与到学习过程中并要求其继续保持到永远。

参考文献:

[1]张伯源.变态心理学.北京大学出版社.

[2]王铁军.小学教育科研方法.苏州大学出版社.