那一节课，打开了他心灵的窗扉

刘　树

在课改中学习,在课改中探索,在课改中成长。我内心深处已经植根着一种新的教育教学理念:不放弃任何一个学生,面向全体学生。我始终以这种理念统领自己的教育教学。

开学初,我们这个七年级的新班级组班上课的第二周,插入了一个新生——王帅虎。其实,说其是个新生,倒不如说其是个老生,因为他已在城里某个学校读过一年初中一年级。在过去一的年,他让父母伤透了心。本学期,他父母费尽苦心把他转学到我校,插入我们班。课堂上,这个学生安静下来的时候就是他睡觉的时候,他不睡觉的时候就是他好动的时候。学习与坐在教室里的他简直无缘。为了他不掉队,能跟上同班的其他同学,也为了他父母的一片良苦用心,我找他谈话,想方设法、绞尽脑汁做他的思想工作,可是他木头一般,推之不动,敲之也不响。这真是我国古代思想家荀子所说:“心不在焉,则黑白在前而不见,雷鼓在侧而耳不闻。”我感觉真无奈,难道就真没有办法激发他的学习兴趣,调动他的学习积极性吗?

转眼间,已是他插入我们班学习的第四天。那一天的英语课,我们将学习Starter Unit 2,Whats this in English? Sectoin A。要求学生能听说读 a map,a pen,a ruler,a jacket,a quilt,an orange,并使用Whats this in English?和Its a…进行简单交谈和确认这些物体。备课时,我想到了中央电视台的游戏竞赛节目,于是,在设计教学方案中,我采用了游戏竞赛的教学方法。

那一节课上课时,我把全班分为两个小组,让他们进行猜图片物品并用英语说出来的游戏,并记分比赛。利用自制图片教学相关物品的英语名称之后,我左右手各执一张写着相关物品的英语名称图片,举起来让学生认读一遍单词,然后,手执图片降低到讲桌遮挡处,左右手轮换两张图片,数秒后停下来,让学生猜我右手中拿着的图片,同时,我用英语提问:“ Whats this in English?”学生用英语猜答“Its a/an …”学生猜答后,我把右手的图片举起来朝向学生见证并用英语说:“He/She is right/wrong .”每猜对一次记10分,猜错一次扣3分。游戏竞赛一开始,学生就非常感兴趣,并踊跃举手争取猜答的机会,猜答游戏竞赛才进行了两个回合,课堂沸腾不已,学生更加踊跃参与。此时,课堂好睡的王帅虎欲睡难眠,觉得周围同学抢答轻松愉快,兴趣盎然,他第一次举起手来了,并对我说:“老师,让我试一试。”此时,我抓住机遇给了他一次展现风采的机会。我的左右手在讲桌遮挡处轮换图片时,做到了恰到好处的调控,当我提问他“Wang Shuaihu,whats this in English”时,他站起来爽快地回答:“Its a jacket .”这时,画着夹克衫和写着 a jacket的图片正好在我的右手上,我举起这张图片朝向学生,学生们立刻说:“He is right.”并给予他最热烈的掌声鼓励,从此以后,他的随意好动转化为顺沿教学进程的学习活动。游戏竞赛结束时,我不同寻常地对比赛结果做了一次小结:“同学们,这次比赛第一组获胜了。谁为第一组胜利做出了贡献?”学生回答:“李宏丹 ……王帅虎……”自然,他从同学们的回答声中得到了表扬,鼓励和肯定。那一节课,终于打开了他心灵的窗扉,那一节课,也让我获得了与他交流的“执照”。

那一节课结束了,我思绪万千,感受颇多。

首先,我觉得自己要做一个热心于教育教学的教师。只有热心于教育教学的教师,才能从学生的实际出发关心学生的健康成长,才能树立坚定信心解决学生健康成长中出现的难题。只有热心于教育教学的教师,才会多留心、多观察、多思考现实生活,在生活中广开教育教学思路,并把生活与教育教学结合起来,这样才能把书教活。也只有这样,我们才能践行陶行知先生所言:“我们要活的书,不要死的书,要真的书,不要假的书,要动的书,不要静的书,要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”比如,有一次我回老家,听到农家饲养的各种动物的叫声,我就把这些动物的叫声录制保存下来,用于动物类英语名称的教学,学生即学即用,书教活了,学生乐学了。生活与教育教学紧密结合起来,学生体验最丰富,感受最深刻。

其次,要关注学生的兴趣爱好,把学生的兴趣爱好与教育教学工作结合起来。托尔斯泰说得好:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”工作中,应该以学生的兴趣爱好导教师的教,然后,才能以教师富有情趣的教导学生的学,这样学生才能学得有趣,这样的课堂才是真正和谐的师生互动的课堂。爱因斯坦说:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就會被学生当作一种礼物来领受。”因此,只有在这种和谐的师生互动的课堂里,学生才会把我们的功课当作礼物来领受,这样的课堂才是高效教学的课堂。

最后,教育教学以真诚为本。教育是科学,教育也是艺术。教师的各个教育教学环节充满真诚,学生就觉得教师的言行实在可信可靠,学生就越信任老师。因而,学生就不会认为老师对他们的表扬是哄人,也不会认为老师对他们的批评是整人。在学生充分信任的基础上,我们就可以把教育教学推向更高的艺术境界。