创新物理教学模式，实施课堂异步教学

周桂明

[摘要]在物理教学中“自主学习”的异步教学模式,能培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,使学生掌握科学的学习方法,让他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,真正实现素质教育的目标。

[关键词]创新 物理教学模式 异步教学

异步教学的思想打破了人们头脑中根深蒂固的陈旧教育思想和教育观念,异步教学法彻底改变了过去的教学模式,是教学的一次伟大改革,使师生真正的得到了解放。我通过近三年的亲身实践,感悟到在异步教学中,学生由“仆人”变成了“主人”,并大面积提高了教学质量。

一、学困生的形成

所谓学困生,一般指那些学习成绩比较差的学生。为了摸清形成学困生的原因以及各个学困生的特点,探索提高学困生物理学习成绩的途径,我曾对各届的初中物理成绩较差的学生进行了调查,累计103人。在此基础上进行归纳总结,从而得出比较客观的结果。我在对103名学困生调查中,对他们学习差的主要原因进行了分析,其结果如表1。

此外,对学困生学习物理的心理状态也进行了调查,调查结果如表2。

这一调查结果表明,一些学生之所以会成为学困生,主要原因并不是智力因素,而是教学模式的问题。

二、异步教学中物理“自主学习”的提出

新中学物理教学大纲指出,要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在物理教学中“自主学习” 的异步教学模式,能培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯,激发学习兴趣,促进学生掌握自主学习的方法,使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展,具备较好的创新精神和创新活动能力,真正实现素质教育的目标。

三、异步教学中物理“自主学习”模式的实践和探索

1.转变教学理念

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主性发展。教师在异步教学中的科学指导是前提条件,学生的创造性学习是教育教学活动中心,实现自主性发展是活动的目的和本质要求。

2.探究物理“自主学习”的路子

(1)加强课堂内的自主学习实践

物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学,又有高度抽象思维活动的理性教学。针对教材特点,结合课堂学习目标,采用灵活多变的教学方式,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现,教师要在设计 “指示方法”上下功夫,常采用下列几种方法。

①指导探究式。学生在教师的指导下,模拟科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题,教学中学生独立活动多于集体活动。如:力的合成与分解、电热、测定电功等。其基本过程为:

创设情境→指导假设猜想→归纳总结→迁移拓展→设计实验方案→指导探究。

②问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的指导和控制下,以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主,使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时,提出综合、分析、解决实际问题的能力,发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如:影响电阻大小的因素、凸透镜成像规律等。其基本过程为:提出问题 → 归纳小结→ 联系→指导→扩展→组织讨论

③自学指导式。让学生先自主阅读课文,大胆质疑,提出问题,再进一步引导思考、讨论、实验释疑,达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往,发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如:能量的转化、欧姆定律、摩擦起电等。其基本过程为:

学生自学独立思考→交互讨论→运用提高→归纳总结→提问质疑。

(2)尝试课堂外的自主学习探索

按异步教学的模式在课外主要做了以下几方面的尝试:①广泛阅读,扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志,勤做读书笔记,适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生实验课程研究,积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③组织课外物理兴趣小组,每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导,为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。

3.初步成果

通过三年多来异步教学自主学习模式的实践,我班学生整体上在自学能力、思维品质、创新意识、科学实验等各项指标上均有明显提高。学生主动阅读与物理相关的书籍,获取了一定的物理生活知识。我班连续三年中考全县第一,学生的平均成绩高出县平均分20分左右。

四、异步教学中物理“自主学习”的几点思考

实践证明,按照异步教学自主学习的教育思想和教学方式,努力实现学生自主发展的目标,是培养创新人才的一条现实性道路。通过教学实践研究,也使我在以下四个方面有较深的体会。

1.异步教学自主学习强调学生以学校课内学习为主,同时强化学生在课余的选择性学习,给学生留有更多的选择性学习的机会和空间,学生的各种素质得以全面发展,为学生潜能的发挥和终生学习打下良好的基础。

2.加强方法指导。学生由于长期受传统教育的影响,若突然把学习的主动权放给他们,刚开始学生往往像久囚笼中的鸟一样,放飞后不敢飞或不会飞,所以必须让学生过自学关。教师要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼,学生的自主学习活动会变得积极主动、科学得法。

3.教育的功能不仅是传承文明,还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。只有在异步教学中才能营造宽松、民主的教学環境,多鼓励,慎批评,培养学生的参与意识,同他人协作、交流的能力和习惯,以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。

4.在异步教学中教师虽然退出了绝对支配的地位,但其重要作用并没有被削弱,反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外,还要灵活应对自主学习中出现的各种情况和拓展延伸学生提出的开放性问题,并做出及时评价。这要求教师必须认真地备课,广泛查阅资料,要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。同时,还要增强自己的科研能力。