浅谈如何加强英语学法指导，培养学生自学能力

廖玉琼

[摘要]新课程要改变过去陈旧的学习方式,提倡自主、合作、探究学习。自学就是自主学习。本文就英语自学能力的培养,结合教学实际,谈谈自己的几点做法。

[关键词]初中 英语 学法 自学能力

古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”这就要求我们在传授知识的同时,还需培养学生的一种主动学习的能力——自学能力。经过几年的经验积累有所感受,在此就在教学中如何加强英语学法指导,提高学生英语自学能力谈谈自己的几点做法。

一、预习方法的指导

“施教之法,贵在启导”。初中的学生特别是初一的学生,还意识不到预习的重要性,也不懂得预习的方法,或者认为只不过是先看一遍单词读一遍课文而已。因此我总是在课前先根据教材特点和学生的认识水平将教材中出现的重点、难点变成几个小问题,或是列出预习提纲,指导学生通过生词表、课后注释和各类工具书,初步了解要学的基本内容,并熟习workbook上的练习。随着学习程度的提高,逐步放手让学生自己提出问题,学会置疑。经过预习指导,学生们在第二天上课能针对问题进行了解释,有不完整之处,我再加以补充,并总结规律,使得课堂由教师的一言堂变成师生共同参与讨论的课堂,学生由被动学习转变成主动学习,并学有成效。学生长期坚持养成勤动手查资料,勤动脑思考问题的良好习惯,总结规律,也培养了自学能力。

二、听课方面的指导

我认为听课并不只是简单地课堂守纪律、认真听讲、做好笔记,这只是一个旁观者的做法。而是充分调动眼、耳、口、手、脑并用,全身心投入参与,这样高质量地听课,才能在有限的45分钟内最大限度地获取知识。

在课堂上,教师尽量使用流利规范的英语授课,尽量使口语和体态相配合,不断为学生创造轻松愉快地开口讲英语的机会,利用挂图、录像、幻灯、实物构成情景环境,激发兴趣,让学生练习,对大胆练习英语的学生及时予以鼓励,使他们在体验喜悦之情时更敢说、敢读,更主动,更大胆参与。

在学习module 11 unit l(Book III)时,共有14个生词,其中9个要求必会,5个要求理解单词,在教学中我采用四个步骤培养学生正确的听课方法。

1.在Presentation过程中,要求学生眼观老师手势,耳听老师的陈述:my hands、the left hand、the right hand、turn left、turn right、go straight on……学生借助手势不必借助母语就能听懂。

2.在Activity 1,利用图片学习,让学生总结出“问路”的句型:

(1)Can you tell me how to get to…?

(2)Can you tell me the way to…

(3)Do you know where it is?

(4)How can we get to…

以及給别人“指引路”的方法:

Keep walking.Turn left. Turn right. Go straighton.

学生无一人不动眼,不动口。问答时再把所用的方位词迅速写在黑板上又进一步调动了学生的视觉记忆,把听、说、看相结合。

3.在Aclivity 3过程中,组织全班做游戏,2人一组一人发号令,一人表演,如turn left、 go straight on……其余学生边听边画,最后检查,正确的予以表扬,“Well done!”让学生做到眼、耳、口、手并用。

4.在work pairs时,要求学生两人一组,根据地图用英语表演,全身心投入学习中。以上四个步骤的训练调动所有感官,有效地培养学生的听、说、读、写各方面的能力,记忆力、理解力随之增强,也进行知识的运用和迁移,提高自学能力。

三、复习方法的指导

1.课堂巩固,默记复习。当一节课的全部知识传授完,指导学生回忆所学,如用线索引导、图片再现等方式,并针对性地设计几个小题让学生独立完成,当堂检查,根据学生反馈,又可及时纠正,巩固所学知,又可避免记忆错误。

2.课后巩固,读写复习。适当的课后作业,对学生的知识巩固极为重要,并非就意识着“题海战术”,作业设置紧扣教学内容,并有所突破和加深,有时还可指导学生用各种方式完成。完成作业的多种方式给学生更大的自由,更多的机会,可引起学习兴趣,开发他们学习的潜力,培养听、说、读、写能力的同时也增强学生的自信心和社会实践能力,这是提高学生自学能力的重要手段之一。

四、记忆方法的指导

许多学生在学英语都感觉初学时很容易,ABC背得相当顺口,可后来发现是越来越难学,因为有如此多的东西要记,有成百上千的单词要背要默写,全部死记硬背的话,确实太难了。怎样转变这种枯燥乏味的“背”为轻松地向大脑输送传递呢?根据教材和学生的实际情况,我通过教学有目的、有计划、有步骤地传授各种记忆方法,主要有以下几种常用的方法。

1.联想法。根据构词联想、关系词联想、拼写规则联想等进行记忆。如care—cardful—carefully等。

2.归类法。根据同义或近义词、同音异形词,各类词形变化规律,归类加强记忆,如write—wriler;play—player等等。

3.区别法。异词同义区别、反义词对比、一词多义区别,既记忆深,又能准确运用,如see— watch—look的区别。

4.逻辑法。根据不同语言有不同的规律,以汉语规律为基础,去繁就简概括总结,达到速效实用的效果。如对情态动词的概述:情态动词自身有意义,后面跟谓语动词的原形,没有人称、数的变化,一般现在时、一般将来都用它。

在运用这些方法时,有时老师总结,有时指导学生自己去寻找规律,成为自己的东西,当然不容易忘记了。

五、课外学习方法的指导

要想学好英语,仅靠课堂45分钟是远远不够的,我们能熟练准确运用我们的母语,那是因为我们几乎时时刻刻都在用它,同样,学习一门语言也不能脱离实践。所以课后应进行大量实践,才能达到最好的学习效果。英语学习必须拓展到课外,不能忽略对学生课外学习的指导。

1.俗语说:“拳不离手,曲不离口。”当然要多听多说,提倡每天进行早读(听)和晚读(听),收录机配合使用。听和阅读适宜的课外英语读物,开阔视野,在阅读中了解英语所特有的表达方式、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识,增强语感、丰富词汇量,懂得越多越好,越敢说越想说,形成良性循环。

2.听说领先,读写跟上,勤于动手,多练多写。“Practice makes perfect”。知识能否掌握,能否灵活动用,要在练习中检验,这是学习英语的关键。

我们所面临的二十一世纪的信息时代特点,要求每一个劳动者能够具有获取、使用和处理信息的能力。我们既是知识的传播者又是学生能力的培养者,要持之以恒,加强指导,让学生提高自学能力,得以在离开老师的羽翼之后能在知识的广阔天地间翱翔。叶圣陶先生说得好:“教是为了不教”。这也是我们的奋斗目标。

参考文献:

[1]改革和发展纲要.