高职英语教学中学生运用语言能力的培养

吴美兰

[摘要]高职高专英语教学的最终目的是为了提高学生的语言交际能力,即语言能力,因此在英语教学实践中,应该进一步加强学生运用语言能力的培养。本文从三个方面论述了在高职英语教学中如何培养学生运用语言的能力。

[关键词]高职英语 语言能力 文化交际

语言是用于交流的,但长期以来,由于受到旧的教学观念的影响,高职英语教学成了纯知识的传授,教学过程程序一般是讲解单词、翻译课文、做练习,只要学生能学会一些生词、理解一下课文内容就行了,而忽视了听、说、读、写综合技能的训练,导致了学生运用语言的能力低下。高职教育中作为文化基础课的英语课程应突破传统模式,以“必需”和“够用”为度,以能力教学为核心,注重学生运用语言能力的培养。

一、注重多媒体教学在课堂中的作用

兴趣是最好的老师。在英语教学中对于兴趣的把握,当然离不开创造和谐愉快的课堂气氛。而提高英语学习的趣味性,最有效的办法就是发挥多媒体教学在课堂中的作用。多媒体能够有效地为学生提供感性材料,化靜为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文井茂、形象直观等特点。

笔者在讲解英语应用能力考试试卷时经常将传统的纸质试卷制成更加生动的Powerpoint格式,而在讲解《新世纪高职高专英语》这本教材时,充分利用其所配的光盘,带领学生在生动的画面中学习英语,从而发现到学生的学习积极性和主动性大为提高,学习效果更加明显。不仅如此,笔者还借鉴了许多优秀的英语学习节目,比如动感英语。这是一档看电影学单词栏目,这改变了以往学生枯燥记单词的痛苦,让学生在有趣的电影中记忆单词,学生普遍反应,记忆单词的效率和效果有了很大的改善。长此下来,学生的英语运用能力潜移默化地提高并进一步促使学生自主地学习。

二、加强英美文化的学习

在中国传统的英语教育模式中,英美文化的学习往往被忽略了。在全国上下强调素质教育的今天,如何把英美文化学习与中学外语教学紧密结合起来是每个教育工作者都非常关心的问题。英语老师不能仅满足于做语言技能的训练者,而要成为培养文化素质的教育者和文化之旅的引路人。通过有意识的加强英美文化的教与学,不但可以减轻学生的英语语言学习负担,更重要的是可以提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高学生运用语言的能力,进而有利于学生整体素质的提高。

因此,当务之急就是将人文主义的教育融入语言教学中,激发学习者对英语及其文化的持久兴趣,培养健康的心理以及良好的个性。其次,文化教学应该贯穿于听、说、读、写、译的教学过程中,促使学生的语言能力和文化认知能力的同步发展。此外注重文化导入的方法,教师和学生要充分利用互联网上丰富的英语资源;学生应大量阅读英语文学作品,注意中西方文化习俗、价值观念和思维方式等方面的差异以获取更多的文化知识。

需要强调的是:《圣经》在英美文化学习中的特殊地位。许多人认为《圣经》是神秘莫测、晦涩难懂的,这是因为不了解她。《圣经》无处不在。我们学英语,了解西方文化,其实就是在间接地了解《圣经》,像英语里经常使用的to wash one's hands、to have clean hands、ivory tower、 Do as you would be done by、Let the dead bury the dead等等典故成语都来自圣经;《圣经》不仅为英语提供了大量的名词术语、成语典故,而且还塑造了许多栩栩如生的人物形象,这些人物形象不仅在西方家喻户晓,而且在中国也广为传颂,如救世主耶稣、人类始祖亚当和夏娃、智慧王所罗门,等等;取材于《圣经》的文学艺术作品更是不胜枚举,多少伟大的文学家、艺术家都从《圣经》里获得灵感,创造出不朽的作品,如班扬(John Bunyan)的《天涯历程》(The Pilgrims Progress)、海明威(E. Hemingway)的《老人与海》(The Old Man And The Sea)、达芬奇(Leonardo da Vinci)的《最后的晚餐》(The Last Supper)、奥地利作曲家海顿(F. G. Haydn)的《创世纪》(Genesis)。难怪英国历史学家、作家麦考莱(T. B. Macaulay)这样说:“假如所有用英语写的东西都毁了,只剩英译《圣经》一部书,那这部书本身就足以把英文里的美与力量显示出来。”因此,不了解《圣经》就很难学好英语,很难了解英美文化,进而很难理解英美人。

三、改变传统的试卷评分体制

传统的试卷评分体制只会让学生在久而久之的英语学习中依赖教师课堂上所讲授的语法知识,也满足于机械的哑巴式的英语学习方式。因此,要想提高学生运用语言的能力,就要更多地重视学生的英语学习态度、学习方法、创造性、英语口语、听力能力等素质方面的评价,实施测评的多样性,为学生创造宽松愉快的学习氛围。

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