中学数学创新教育探索

张兴富

[摘要]随着教育改革的不断深入,教育创新的问题日益成为了大家关注的焦点之一。本文以中学数学的创新教育为研究对象,分析了与此相关的内容。文章介绍了中学数学创新教育的主要内容、原则以及应该注意的问题,旨在为中学数学教学改革探索新的发展方向。

[关键词]中学数学 创新教育 教学原则

一、中学数学创新教育的主要内容

既然创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,那么一般来说,中学数学教学中的创新教育是以培养学生创新意识和创新情感为重要内容,使学生具有一定的创新精神;以开拓和发展学生的创新性思维为核心,来达到使学生具有不同程度的创新能力的教育目的的教育。

1.培养学生的数学创新意识和数学创新情感是中学数学创新教育的重要内容

数学创新意识是利用已学过的数学知识、思想方法按自己理解的深度、广度,结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征在头脑中形成的一个具有内部规律性的整体结构,是创新的欲望。数学创新情感是指在数学学习中所产生的探索的兴趣,创造的动机,求异的精神,顽强的意志,严谨的态度等情感因素。只有培养出具有数学创新意识和创新情感的学生,才能让这样的学生真正的成为数学学习的主人,才能逐步被培养成为具有创新精神和创新能力的创造型人才。这是知识经济时代挑战的要求,也是广大教师培养学生的重大责任。中学数学教学对于学生来说,不仅是一个特殊的认识过程,也是一个心理的体验过程,其中创新意识和创新情感相互影响,共同促进学生创造性人格的形成。所以,创新意识和创新情感在中学数学创新教育的教育学中既有动力的作用,又发挥着教育目标的功能,是创新教育的重要内容。

2.开拓和发展学生的数学创新性思维是中学数学创新教育的核心

数学思维可以发现和导致数学知识的产生,而数学知识则可以折射和渗透出数学思维。数学思维能力的强弱直接影响着人们获取和掌握数学知识的广度和深度。在21世纪知识经济的时代里,各种事物、现象和问题错综复杂,层出不穷。合格的人才要能够透过各种表面的事物和现象,抽象出它们的本质,从中获取更多有用的知识和信息,进而找到合适的解决办法。这就需要个人具有较高的创造性思维。

在具体的数学教学实践中,往往难以确定是哪种思维品质的表现,而通常是几类思维品质的综合。思维的灵活性,批判性决定思维的独创性,思维的独创性与敏捷性相结合又形成灵活性,思维的批判性则以深刻性为基础,而敏捷性又必须以其他思维品质为前提,是其他思维品质的具体表现,各种思维品质的理想结合,就可以形成良好科学的思维习惯,这种思维习惯的培养是一项复杂的系统工程,一项长期而艰巨的任务。要把培养学生良好科学的思维习惯贯穿于整个教学中,有意识,有计划,有目标的运用科学的方法进行长期渗透,使学生不断地,经常地受到启迪,才能使学生的智力水平得以提高,创新性思维的培养落到实处。

3.使学生具有不同程度的数学创新能力是中学数学创新教育的目的

数学教育的最终目标是要培养学生的数学意识、数学观念、数学精神和数学能力,即要学生学会创造性地运用数学去思考问题,分析问题,去解决包括来自数学和其它学科以至于日常工作生活中的实际问题。在课堂教学中,我们尽可能地以实际问题引入课题,为学生创设问题空间,强化联系实际的问题,从而提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。

二、中学数学创新教育的教学原则

1.主体性原则

数学教师在课堂教学中的主导作用主要是给学生创造一系列贴切而富有激发性的问题情景,但光有这些情景,没有学生的主体参与意识,就不可能有一个完满的教学过程。这样一说来,衡量一节好课的标志之一就是看学生是否主动地积极地参与了教学过程。学生中蕴藏着巨大的认识潜能,教师的主导作用,就是把它发挥出来。

2.情感性原则

由于创新教育与学生的个性发展紧密联系,为了充分发挥创新意识和创新情感在创新教育中的功能和作用,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个民主,平等,和谐,宽松的教学氛围,使学生能够创新,敢于创新。

3.技术性原则

技术性原则是指在数学教学过程中,运用计算器,计算机,网络教育等现代化的教学手段。传统的数学教学所遵循的“教师—课本”这种单一的知识传递方式,已无法适应素质教育中的多层次教学、演示教学和实验教学等方面的要求,多媒体计算机和网络技术的发展,以及计算机在学校的普及,给创新教育下的数学教学带来了生机。

三、中学数学创新教育过程中教师应注意的问题

1.教师在继承传统模式的同时,应注重打好学生的数学基础

课堂教学的改革是针对传统方式的不足而进行的,其目的是建立新的对实现教育教学目的更为有效的教学体系,创新教育理念下的教学模式研究也是为之而努力。注重教学模式的变革是必要的,更为重要的是要在实际教学中形成新的教学思想和教学原则,只有形成有特色的教学思想和教学原则,以思想和原则为准绳,才能构建适合具体课堂的教学模式,才可能有更为广阔的适应环境。

2.注意教学组织方式应由封闭性向开放性转变

一般地说,教学思想决定教学组织形式。实施创新教育的教改要我们在运用创新教育模式体系时,要冲破旧模式,打破传统框架。国内外研究表明,学生在个别学习和小组学习中更有主动性、独立性,教学效果更好。由此可见,打破教学形式的封闭性,实行教学形式的开放性,采用适应差异,注意个性的教学形式,以弥补班级教学的先天不足,这是现代教育发展和现代课堂教学的需要。运用创新教育模式体系时,教学的组织方式的设计应以开放性,有利于学生创造能力的培养为目标。

3.由重视教师“教”向重视学生“学”转变

学生参与教学活动的情况的确是“主体性”的评价标准之一,但这个“参与”是有指标的:一是“量”,即全体学生是否参与且是否参与到各个方面。二是“质”,即学习行为的反思性和实践性,重在思维。三是“状”,即学习情绪的主动性和积极性。只有在课堂教学的设计和实践中,实现了“量”、“质”、“状”三个指标,学生的主体性才能真正得以体现。

参考文献:

[1]钱蕾.中学数学自主学习法探讨.新课程(教育学术版),2009.

[2]姜萍.数学教学中培养学生思维能力的探索.中国成人教育,2008.

[3]張俊勇.如何在数学教学中培养学生的创新能力.中学生语数外(教研版),2008.