亲子阅读进行时

季　燕

外面的世界是新奇的，听故事和读图书正是幼儿探知外面世界的一个窗户，对于他们来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，他们的阅读既是视觉的，也是听觉的，甚至是触觉的。

亲子阅读是在轻松、愉快的亲密气氛中，父母和孩子共同阅读图书的类似游戏的活动。

亲子阅读的主要对象——孩子、父母。

亲子阅读的主要材料——图书。

亲子阅读的主要途径——游戏。

亲子阅读的主要目的——学会阅读。

亲子阅读范例

小班幼儿家庭中的亲子阅读

幼儿特点小班幼儿注意力集中时间较短，一般为15分钟左右，对色彩鲜艳的物品感兴趣，看图的时候主要关注个别人物，在很大程度上依靠图画或者自己熟悉的形象理解故事，对故事的评价往往比较片面，一定要有好人和坏人之分。

指导要点：家长重在引导孩子产生阅读兴趣，培养倾听习惯，学习看图理解图意。为孩子预备的图书以童话、神话、儿歌等为主，篇幅一般比较短小，形象鲜明突出。建议选择单页单幅画面的图画书。情节简单、图案清晰，在比例上最好也与实物符合，以免孩子在理解上发生困难。文字相对较少，且集中在画面的一角。常用的指导方法有：朗读感受、观察理解、讨论交流、随机引导等。

案例分析迷路了，怎么办

时间晚8：00～8：20

地点：客厅

人物：妈妈、成成

背景一新的《幼儿画报》到了，妈妈让成成从中挑选一个故事。成成挨着顺序，选择了第一个故事《红袋鼠的自救故事——花糖纸》。故事内容简介：红袋鼠、小公鸡和青蛙一起到丛林里去野营，途中迷了路，它们在红袋鼠的带领下，通过寻找脚印、寻找花糖纸，终于走出了丛林。

过程：妈妈搂着成成坐在沙发上，用温柔的声音讲着：“红袋鼠和小公鸡火帽子来到丛林中，跳跳蛙匆匆忙忙跳过来……”妈妈变换不同的语气，模仿红袋鼠、小公鸡和跳跳蛙的说话。(亲子阅读更重要的价值在于阅读过程中亲子感情的交流。在阅读中，妈妈搂着成成，亲亲成咸，用温柔的语气讲述，都是很自然的感情交流。让孩子体验到阅读中的浓浓亲情，对阅读留下美好的印象。)

讲到火帽子故意气跳跳蛙时有一句：“有大狼，有毒蛇，还有陷阱把你捉。”

成成立刻问：“陷阱是什么意思?”

妈妈解释：“陷阱一般是用来捉动物的。先在地上挖一个很深的坑，然后在上面铺上树枝、草、泥土之类的东西，使它看起来不像个坑，动物一踩上去就‘扑通掉下去了。”(妈妈及时回答了成成的疑问，并用简洁、生活化的语言给予解释，使成成对新词有了大致的理解。)

接下来，妈妈继续讲故事，她开始根据画报上的“讲读提示”提问：“数一数，画面上一共有几根棒棒糖?”

讲完故事后，妈妈问成成：“要是你迷了路该怎么办呢?”

“不知道!”

妈妈继续引导：“如果逛商场找不到爸爸妈妈了。怎么办?”

“我找售货员叔叔阿姨。”

妈妈继续问：“要是在路上找不到爸爸妈妈了，怎么办?”

“找警察叔叔。”

“我要是在森林里迷了路怎么办?”成成又把问题带回到了故事中。

妈妈：“要是在森林里迷了路，就像红袋鼠、火帽子他们那样，找自己的脚印，然后看着脚印走回去，走到原来的地方。知道了吗?”

成成：“嗯!”

(妈妈针对故事中的情境和问题，和成成一起讨论生活中迷路了怎么办，对故事做了延伸。刚开始成成还没有进入问题情境，妈妈将问题具体化，在商场、在路上，找不到爸爸妈妈了，通过什么方法解决困难，通过故事进一步强化了孩子自我保护的方法。)

简析：此次阅读中，妈妈主要采用了朗读感受、观察理解、讨论交流的方法，妈妈就故事内容和成成展开讨论，交流想法，激发成成积极思考，从而扩大和提高了成成的知识面和想象力，促进了他语言和思维的发展。

中班幼儿家庭中的亲子阅读

幼儿特点：中班幼儿语言发展迅速，词汇量不断增加，语言表达的顺序性、完整性、逻辑性以及阅读过程中的理解、判断和推理等能力都有所提高。注意力集中时间可以维持20～30分钟，在阅读中的表现较积极，常能主动思考提问。

指导要点：家长重在引导孩子掌握阅读的基本技能，使他们喜欢阅读。建议以选择单页单幅或单页多幅画面的图书为主，阅读的书籍走向多层面、多元化，除了儿歌、童话、神话，还可以选择不太复杂的寓言、传说以及一些科普故事、知识类读物。指导方法根据具体的阅读材料采用多样化的指导方法。

案例分析机智的小松鼠

时间：晚7：30～7：40

地点：卧室

人物：妈妈、晓晓

背景：晚饭过后，晓晓从图书里挑出一本《妈妈讲读100篇》说：“妈妈，讲故事。”这本书妈妈已经讲了很多遍，里，面的故事，晓晓差不多都会讲了，但她还是很喜欢听妈妈讲。过程：妈妈说：“好!你自己挑故事吧。”晓晓翻开目录，找了找说：“妈妈，看第36页的《机智的小松鼠》。”

晓晓开始自己翻页码，妈妈在一旁提醒：“晓晓，已经第30页了，快到了。嗯，真能干，找到了!”

妈妈点读题目：“机智的小松鼠。”

(点读篇名，在目录中找到自己想看的故事，并且找到相应的页码，妈妈引导孩子在不经意中了解了篇名、目录、页码的位置及作用。晓晓已经养成了良好的阅读习惯，拿到一本图书首先点读书名，看故事也是首先点读题目。据妈妈介绍，一本新书，她会引导孩子先看懂封面，封面上的书名、图画、出版社、作者，浏览目录，再看看封底。阅读也是一种有秩序的活动，要让孩子了解图书的完整结构。)

这是一个比较简短的小故事，在一页上由四幅彩色图画构成，妈妈挨着顺序讲述，边讲边提问。

妈妈：“一只小松鼠在树上跳来跳去，一只狐狸在树下出神地盯着它。狐狸为什么要出神地盯着小松鼠?”

晓晓：“因为狐狸想吃它。”

妈妈：“对了!狐狸想吃小松鼠，它对小松鼠说：‘你爸爸本领可大了，可以闭着眼睛跳来跳去。‘我也会呀。小松鼠也闭上眼睛开始跳，一不小心掉了下来，被狐狸抓住了。眼看狐狸就要吃了小松鼠，怎么办?晓晓快给小松鼠想想办法!”

晓晓：“我不知道!”

妈妈：“这是一只机智的小松鼠，我们晓晓也很聪明，快给小松鼠想办法!”

晓晓：“那就骗狐狸吧!”

妈妈：“怎么骗?”

晓晓想了想：“就骗狐狸说：我肚子好疼，我有病，你不能吃我，吃了我，你也要肚子疼的。”(阅读对于孩子来讲，不应该成为被动地听的过程，而应该是积极参与的过程，妈妈在讲述过程中边讲边提问，并且留出结尾引导孩子续编，注意了阅读中的启思，引导孩子将个人已有的生活经验与作品提供的间接经验进行整合，加工创造。)

妈妈：“这个办法不错，让我们看看

小松鼠怎么说的。”妈妈读出书上的结尾：“小松鼠说：‘狐狸先生，我有好多朋友，吃我一个。你肯定吃不饱，你放了我，我把我的那些朋友都叫过来，让你一起吃!狐狸答应了，就放了小松鼠，小松鼠却再也没回来。晓晓，这里的小松鼠想了什么样的办法?”

晓晓想了想：“它骗狐狸要去叫许多小动物让狐狸吃，其实小松鼠是想找机会逃跑。”(妈妈在孩子续编故事时没有设定一个标准，对于孩子的创编也没有用“好”与“不好”来评价，而是让孩子把自己编的故事和画报上的作了比较，这样做更能激发孩子的兴趣，增强孩子的自信心。)

简析：此次阅读中，妈妈主要采用了续编故事的方法。妈妈通过“移情”——危急时刻替小松鼠想办法，调动起孩子参与创编故事的兴趣和创作的愿望，这对于孩子的思维和语言发展都很有帮助。

可以深入的地方：晓晓的阅读能力较强，创编故事的长度可以加长、难度可以加深，以进一步锻炼和提高晓晓的语言组织、描述、表达的能力和想象力。如果孩子创编的意识不是很强或者创编难度较大，可以把一个比较难的任务分几步走，把一个故事拆成几个情节，每个情节家长先讲一半，剩下一部分让孩子续编，这一方面锻炼了孩子的语言能力、记忆能力、思维逻辑性，另一方面可以增强孩子的兴趣，使他有成功感。

大班幼儿家庭中的亲子阅读

幼儿特点：大班幼儿知识面扩大了，求知欲提高了，词汇量增加了，想象力更丰富了，注意力集中的时间比较长，一般可以持续30分钟以上，个别幼儿甚至可以一个人看书达一个多小时，他们会对整个图画作观察，知道怎样寻找画面之间的内在关系，讲出画面的主要意思。6岁的幼儿能领会完全用词描述的故事，对故事有较深刻的思考和拓展想象能力。

指导要点：家长重在引导孩子自主阅读，在阅读中获得前识字经验和前书写经验。建议家长带领孩子多去书店，让他们自己挑选图书，所挑选的图书包括连环画、儿童漫画等单页多幅画面的图书，有时甚至可以是以文字为主的图书。在阅读过程中家长可以综合使用多种方法，以孩子自主阅读为主，适当采用点读法，让孩子获得“前识字经验”和“前书写经验”，提高孩子对文字的敏感性，并为孩子进入小学后的正式学习书写作好准备。

案例分析：认识恐龙

时间：上午10：40-11：00

地点：小区活动中心

人物：妈妈、同同、小弟弟

背景同同拿着新买的手工书来到小区活动中心，邻居小弟弟才21个月，他看到同同来了，马上跑了过来。

过程，妈妈：“同同，把今天新买的书和小弟弟一起分享吧!”

同同很大方地将书放在石桌上，翻开一页说：“这是剑龙，它是一种很厉害的恐龙，看它身上有好多尖尖的东西，就像剑一样。”又翻一页：“这是甲龙……”

“这是……妈妈这是什么字?”

妈妈看了一眼：“哦，这是棘龙。”

同同告诉小弟弟：“小弟弟，这是棘龙。”……

妈妈说：“你看，哥哥多能干，你要向哥哥学习，长大也要看好多书，”

同同翻了一会儿书说：“我们做手工吧。”

小弟弟一会儿就坐不住了，在同同身边转来转去。

同同一直没受小弟弟的影响，专心剪纸，过了一会儿。同同都剪好了，他开始动手粘贴。在粘贴过程中，遇到困难时，同同向妈妈求助：“我不知道怎么贴了?”摆弄了一会儿，他又拿出成品图，对照着成品图摆弄。妈妈则在一旁指点细节处……终于，一个立体的棘龙出现了，(妈妈积极参与阅读，和同同共同完成任务。同同主动向小弟弟介绍图书内容，遇到不认识的字，妈妈没有刻意地教同同，只是轻轻地告诉他念什么。另外，妈妈和同同一起动手操作，妈妈很愉快地帮助同同完成一些比较难的任务，并引导、鼓励同同独立完成其他部分。)

同同很高兴，小弟弟也很兴奋，同同看看棘龙，又看看小弟弟，对妈妈说：“妈妈，我想把这个棘龙送给小弟弟。”

妈妈：“好的!”

小弟弟高兴极了，说：“谢谢哥哥!”

同同和妈妈一起把桌上的废纸装进塑料袋，准备回家。(在此次阅读中，我们看到同同表现出很多优秀品质：分享意识，动手动脑，思维活跃，注意力集中，有一定的坚持性、秩序感，良好的公共卫生习惯等，妈妈说那是因为同同喜欢看书，从书中学到了不少本领，也学到了很多良好的行为习惯。)

简析：此次阅读，我们看到了一次户外分享阅读的过程，妈妈积极鼓励孩子多与其他孩子交往，分享阅读，她认为分享、交流是很愉快的过程。圆满完成亲子图书阅读及动手制作，并使同同有了一次较成功的异龄交往。