“以学生为中心”的职业英语课堂教学模式初探

岳　英

[摘要]文章对职业英语课堂教学进行了新的尝试,讨论如何建立“以学生为中心”的课堂教学,使学生更积极地参与教学活动,提高学生地英语综合能力。

[关键词]职业英语 以学生为中心 能力 课堂教学

21世纪最需要的是什么?人才。作为职业技术教育的教师,只有从教学改革入手,把培养学生的能力放在首位,才能培养出适应社会需要的人才。

一、问题的提出

对于职业技术学校而言,为社会培养既有专业知识又有良好英语交际能力的实用型人才是当务之急。而长期以来,职业英语教学主要是以教师活动为主体的知识传授性的教学活动,学生交际活动在课堂所占比例很小,这对培养学生的综合运用英语的能力非常不利。同时,学生学习上有很大的盲目性,没有目标,单纯的上课教学提不起兴趣,不敢说,不会说,不想说。所以,以教师为中心的传统教学模式已经不适应学生心理,不能有效地提高学生的英语运用能力。因此,针对这一现状,我们在教学中尝试了“以学生为中心”的课堂教学模式,实现以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。

二、“以学生为中心”的课堂教学模式的内涵和理论依据

1.“以学生为中心”的课堂教学模式的内涵

“以学生为中心”的教学理念,是交际教学法在教学中的集中体现,要求教师的教学内容和教学手段能够适应学生交际能力培养的目的。

教师应让学习者充分参与到学习的过程中,并鼓励学生对自己的学习负责,不依赖于教师。教师在教学中充分调动学生的积极性,发挥他们的主观能动性,使学生成为课堂活动的主体。教学中,让学生自己去发现,思考和进行知识的重组与内化,教师则从旁指导。教师在教学中应教会学生如何去思考和如何在活动中提高自身的能力,而不是照本宣科地给学生。要实现“以学生为中心”的教学模式,教师应把学生的需求放在首位,清楚地了解学生的个体差异,尽可能地满足学生个体需求。

2.“以学生为中心”的课堂教学模式的理论依据

外语教学中有关“学习中心”的学说,主要以认知论为前提。(1)学习过程是认知过程,语言学习也是如此(Anderson, 1991)。(2)学习者在学习过程中使用一些学习策略,这些策略作为思维方式和思辨能力也是可以学习或改变的,它们帮助完成认知过程。正确地选择和运用学习策略会有助于学习进步(Ellis,1994)。(3)教-学互动作用于课堂学习环境,因此,教的过程直接影响学地进程和效果,学习策略和课堂环境直接作用于学习效果。

英语课是一门实践性很强的课程,学生的语言技能必须通过自身的实践才能得以培养和提高。在课堂教学中,由于学生是课堂的主体,其主动性和参与程度对教学过程和结果起着重要作用,因此,要“以学生为中心”进行教学。1999年7月出台的英语新教学大纲指出,高职英语教学是以培养学生实用的语言应用能力为目标。因此,职中英语教学应向“以学生为中心”的教学模式转换,让学生积极地接受语言知识,把听、说、读、写、译等能力的培养,贯穿到教学活动中去。

三、“以学生为中心”教学模式的建立和原则

1.“以学生为中心”教学模式的建立

建立以“学生为中心”的教学模式,要求转变教师角色,教师在课前应该设计好课程,成为课堂的组织者、协调者,同时也是评判者。教师应该根据学生的水平设计课堂步骤,活动,因人而异,因材施教。具体步骤如下:

(1)激趣引题——课堂导入(lead–in)。课堂导入很重要。亚里士多德说,“思维自疑问和惊奇开始。”教师好的课堂导入就像一块无形的磁铁,虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。所以,教师应该设计出好问题,吸引学生兴趣。以《牛津高中英语》模块四Unit 1 Advertisements Warm—up为例,可以通过多媒体先播放一些学生比较熟悉的电视广告,提高学生的兴趣,让学生预测出课堂教学的主题。同时,让学生畅所欲言,说出自己所喜爱的或印象比较深刻的广告,让口头表达能力强的学生先回答,如果出现不会的单词或词组,教师可以给出相应的帮助,把较难的单词写在黑板上,让学生有个感观的理解。

(2)信息交流(share information)。课堂上,教师可以在导入的基础上,展示些广告图片,让学生对图片进行归类从而得出广告的种类(商业广告commercial ads和公益广告 public service ads)。

(3)口头表达 ( oral practice) 。通过多媒体教学工具进一步地展示一些广告图片,围绕现今社会大家所关心的,最重要是学生感兴趣的话题展开讨论,让学生在兴趣中开口,以小组讨论的方式鼓励学生积极发言,学生的想象力和积极性都得到调动。

(4)Vocabulary 。教师运用构词法和语言学知识,对学生在口语中所提出的生词,对有些词汇的来源,引申做出见解,让学生能够轻松记忆。

(5)Play a guessing game。通过一系列学习后,教师可以利用多媒体适当安排一些活动让学生放松。比如,从网上搜集些学生从来没有看到过的广告,可以是国外的一些广告,让学生边看边猜,不仅得到了放松,还对广告的形式等有了进一步了解。

(6)summary。让学生对所学主题ads进行讨论,发表自己的看法,教师可以提出以下问题从旁协助,如what do you think of ads? Are they telling the truth?最后,教师给出自己的意见。

(7)exercise。练習可以避开以往单一的书本练习,让学生在以课堂知识为基础,在教师的帮助下,发挥自己的创新思维。不必要求总是按常规的方式来思考,来回答,教师可以利用灵活的形式定个主题,让学生课后参与讨论,如双人讨论,小组讨论等,激发学生的学习兴趣,体现学生的创新思维,这样还有利于培养学生开阔的视野。如课后,我布置了一个家庭作业,让学生在课堂学习的基础上,自己或者团体为某一事物(如语言英语)设计广告,广告要贴近实际,要吸引人。事实证明,此效果非常显著,学生不仅积极参与,提高了学习英语的兴趣,还对英语的学习态度有了很大的转变。

2.建立“以学生为中心”教学模式的原则

(1)广度原则。讨论要面向全体学生,不能局限几个优秀生,尽可能让每个学生都分到发言的机会,用不同层次的问题向不同层次的学生发问,使每个学生的思维处于紧张兴奋状态。另外,讨论的问题要由力度,要拓宽学生思维,发展学生的灵活性。

(2)适度原则。讨论的问题难易要适中。根据学生的水平,讨论的问题要由易到难。

(3)频度原则。指讨论的时机和次数。何时讨论最有力?教师要善于了解学生,针对教学内容选择好时机提问。只有当学生想说而说不出,不知而想知的时候,教师再提出问题进行启发,才能收到良好的效果。

四、结论

将以“以学生为中心”的教育理论运用到课堂教学中,改正我们对学生在教学中地位的认识,这不仅是一个崭新的尝试,而且是提高课堂教学效率的有效途径。

参考文献:

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