学习者自主在形成性口语评价中的作用

魏　薇

[摘要]学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式。“学习者自主”这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界。国内学者对“学习者自主性”的讨论始于20世纪80年代中后期。影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素。学习者自主学习,易于掌握所学知识,利于拓展知识面,能有效地激励学习者创新。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用。

[关键词]学习者自主 形成性口语评价 口语学习

一、学习者自主的概念

学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式。关于学习者自主的概念,文献中有多种不同的描述。“学习者自主”这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界。Holec在《自主性与外语学习》一书中给它下的定义是“一种学生者自我表现管理语言学习的能力”,包括“自己能够确立学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。”

Holec(1981)对自主学习能力作了具体的阐述。他认为自主学习能力包括:(1)能确定学习目标,即根据自己和他人的要求确定不同阶段的学习目标,并在检测和评估学习成功的基础上调整或确定学习目标;(2)能确定学习内容,即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关学习资料;(3)拥有一套用于指导自我学习的技能,掌握完成不同学习任务所需要的基本策略;(4)能控制学习时间、地点和进度,能选择适合自己的学习环境;(5)能评估自己的学习成果。

国内学者对“学习者自主性”的讨论始于20世纪80年代中后期(徐锦芬等,2004),所有学者都肯定了培养“学习者自主性”在英语教学中的积极意义,并从不同角度探讨了自主学习能力的培养途径。

二、影响自主学习的因素

学习不论是认知的、情感的或是运动技能的,并非仅仅由自我过程来决定,它还受环境、集体、社会等因素的影响,因此,影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素。

1.影响自主学习的内部因素。就学习者本身而言,原有的认知结构是影响其自主学习的内因之一。一切有意义的学习都是在原有学习基础上产生,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的,认知结构就是学生头脑里的知识结构。

动机是自主学习中一个很有效能的因素,要有效进行长期的有意义学习,动机是绝对必要的。奥苏伯尔指出:“一般称之为情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力,自我提高内驱力以及附属内驱力。”一个人动机水平的高低直接与学习自主呈正相关。成就动机越高,则学习自主性越强。

情绪状态是影响学生自主学习的一个重要因素。焦虑会影响元认知过程,还会影响目标的设置。情绪状态在学生求助他人帮助中起中介作用。

2.影响自主学习的外在因素。自主学习必然受到师生间的关系,集体的氛围,社会等因素的影响。如果师生间的关系很融洽,那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下,学生较喜欢学习,自主性强。教师的鼓励和期望,使学生感受到,就会增强学生学习的自主性。

此外,物质性因素,如参考资料、信息资源都在一定程度上影响学生的自主学习。自主性较差的学生更注重安静、舒适的学习环境,排除来自外界因素的干扰。

三、学习者自主的作用

1.自主学习,易于掌握所学知识。在求知的过程中,学习者把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这样,不仅学习兴趣和热情高涨,而且学习者的思维和智力被充分激活,学习活动成为学习者的一种享受、一种愉快的体验,越学越想学,越爱学,再加上一种社会职业的责任心,学习可事半功倍。

2.自主学习,利于拓展知识面。每个学习者,都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。正如多元智力理论(Howard Gardner,1983)所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此,每个人的具体学习方式是不同的实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有放之四海皆有效的统一方式。如果在学习中让其按照个性需要和发展去学习,那学习者就可利用更适合自身的学习方式和方法,充分利用更多学习资源,以多种形式,获得更多更好的信息和知识。

3.自主学习,能有效地激励学习者创新。在自主学习中,把发现学习放在首位,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学习者是知识的发现者,学习者在学习时,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在这种过程中,学习者的批判意识和怀疑精神逐步树立,从而发生对书本的质疑和对教师的超越,寻求更加合理、更加先进的知识和科学真理的愿望相应而生,更深、更广、更新的知识层面将会被挖掘出来。

四、形成性评价的概念及在英语口语教学中的实施步骤

“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文(Scriven)在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不重视对被评对象进行分等鉴定,而是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。口语教学是目前英语教学中的薄弱环节,将形成性评价引入大学英语口语教学中可以有效地提高口语教学和学习的效果。形成性口语评价的一般实施步骤如下:

1.口语学习目标的制定。教师通过需求问卷调查、课堂问答、观察、测试、访谈等形式了解学生在口语表达方面已有的能力、欠缺的能力和学习的需求,帮助学生诊断自己口语能力中存在的问题与困难。教师与学生在形成性口语评价之前共同制定口语提高的具体目标。

2.形成性口语评价评分标准的制定。老师与学生共同制定形成性口語测的评分标准,并共同学习和熟悉评分标准,这样老师才能准确地对学生的口语能力做出评估,学生也才能更好地根据评分标准进行自评和互评。

3.形成性口语评价口语任务的制定。形成性口语评价中的任务首先要有清楚明确的目的和指示,这是学生能顺利完成口语任务的前提。口语任务应具有功能性和交际性,并鼓励学生之间的参与合作。

4.课堂活动展示。教师每周提前布置任务,给学生以充分的准备时间。每次上课选择一组同学在课堂展示口语活动,教师根据完成任务的情况给予评价,并让同学参与共同评分。

5.教师评价。在口语活动后,教师和全班同学对小组学生的口语进行评估。教师参照评分标准对学生的口语表现做出评价,指出学生的口语表现的优点及不足之处。教师的评价应将重点放在学生表现好的方面,并给学生指出需要如何改进,这样学生会对以后的学习更有信心,增强学生的学习自主性。

6.学生自评。学生参照评分标准进行自评,起到自我检查和督促的作用。学生自评既可以在课堂上进行也可以在课外进行。

7.学生互评。在小组内,学生在合作完成任务的同时,也要按照评分标准对小组成员的表现做出评价。在互评的过程中,大家可以相互学习长处。整个班级也可以参与评价,提出更多的建议,丰富评价的内容。

8.学生课后自主进行口语活动并自评。学生在课后要自主进行口语活动并进行自评。形成性评价使学生自主进行口语活动并且自评成为可能。在形成性口语评价中,学生了解如何应用评分标准,这样学生就可以在课后自主进行自评和互评,充分体现了学习自主性。

五、学习者自主在形成性口语评价中的作用

1.在形成性口语评价中,学生是学习的中心,因此,学生的自主性决定了形成性口语评价的效果。学生的自主学习和积极参与是形成性口语评价实施的前提。学生参与口语评分标准和学习目标的制定更好地体现了以学生为中心的教育理念,有助于提高学生的学习效率。学生在完全理解口语评分标准以后,他们对未来的学习目标更加明确。学生通过自评和互评后可以更加清楚地意识到自己的优势和不足,相互取长补短,又增强了学习自主性。

2.学生的自主性在形成性口语评价中得到了提高,学生的自主性的提高反过来又提高了形成性口语评价的效果。形成性评价重视学习的过程、目标和学生的主动性。学生可以利用评价中的反馈信息分析自己的英语口语的弱点和存在的问题,这样学生可以更加独立地管理自己的口语学习。在形成性评价中,学生理解了评分标准,了解了如何应用评分标准之后,就可以在课后自主进行口语活动并对自己的口语表现做出评价。形成性评价提高了学生的自学能力和自我管理的能力。Holec对自主学习能力具体阐述的五种能力,在形成性评价中充分体现并得到了运用。

3.动机是自主学习中一个很有效能的因素,在形成性评价中,教师对学生的肯定和鼓励可以提高学习动机,而动机水平的提高可以增强学生的自主性,提高形成性评价的效果。

4.学生的自主性是形成性口语评价中的自评和互评得以实施的重要保证。自评和互评要求学生在掌握评分标准之后对自己或同伴的口语表现做出评价,是形成性评价中重要的一环。而对评分标准和学习目标的学习,以及认真听同学的口语活动等这些要求学生自主学习的活动成为自评和互评实施的前提。

5.学生在形成性口语评价中掌握了评分标准,可以自主在课后进行口语活动并且自评。在学生自主口语活动中,学生的自主性是促使学习水平进一步提高的重要保障。

形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用。

参考文献:

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