在机械ＣＡＤ中运用项目教学法

胡曼琛

[摘要]本文详细介绍了“项目教学法”的来源与含义;叙述了“项目教学法”的实施过程;利用“项目教学法”完成了轴类零件图的实例;分析了推行“项目教学法”的实际意义。

[关键词]项目教学法高职机械CAD教学

“给你55分钟,你可以造一座桥吗?”

教育专家弗雷德•海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上,曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先,由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目,学生分组进行项目讨论并写出各自的计划书;接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁;然后,演示项目结果,由学生阐述构造的机理;最后,由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤,可以充分发掘学生的创造潜能并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。

项目教学法最初是由儿童教育家美国的凯兹博士和加拿大的查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,它应该满足以下条件:

该工作过程用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来;与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系;学生有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;项目工作具有一定的难度,要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时,师生共同评价项目工作成果。

在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。

在职业类学校中,机械CAD是机械以及机电专业同学必修的专业技术类课程,课程特点就是强调操作,实践性强,前后关联性强。那么针对高职的学生,CAD适合项目教学法吗?如果适合又如何开展呢?

笔者主要从以下三个方面讨论CAD项目教学法的可行性:

首先,我校的机械类高职专业都开设有机械制图课程,而机械CAD则开设在机械制图之后,学生已经学习了机械制图,不论是看图或制图都有了一定的基础,这为理解某些CAD命令的操作以及看懂图纸奠定了基础,学生自学效果会比较理想;

其次,随着CAD软件功能的不断完善他在工作、生活中使用更加广泛,在学校里学生将CAD作为一门课程进行学习,目的是拿到学分,在业余时间里学生可以通过学校学习或自学等手段考取等级证书为今后就业创造条件;

第三,使用CAD软件能产生很多奇妙的效果并且能够提高工作效率,因而容易引起学生的兴趣,成功完成图样的绘制后又可以增强学生的自信心,使学生有继续学习的动力。另外有关CAD的资料很容易在互联网或者图书馆中查找到。学生经常接触这些领域,易与现实联系,使用价值高。

所以,综合以上几点,在职业学校中机械CAD可以运用项目教学法,教师实际操作时分以下几步操作:

1.制定项目教学计划

随着社会的进步,机电行业得到迅猛发展,需要大量的熟练的操作人员和检验、设计人才。但是目前职校生整体素质不是很高,学生的自我学习和自我调控能力参差不齐,这就需要专业教师针对职校生的就业特点,对理论知识进行分析和选择,把课程目标定位于以实用性为主,所学即所用,而并非高中教育中的应试教育,使学生毕业后能够尽快适应企业的要求。

1.1项目教学目标:通过项目教学使学生掌握制定项目实施计划的知识,培养制定计划的工作能力;掌握收集资料的方法,培养收集、选择、运用资料的学习能力;自主学习、操作实施计划,培养实践能力、合作能力与创作能力,提高素质。

1.2项目教学任务:项目教学的教学时间为一学期,周课时4节,教学内容包括平面图形与三维立体图形的绘制。学生大约50人,分为6组,每组大约8人,教师针对课程内容、特点,设计若干个具体项目教学任务。教学任务的安排遵循由简到烦,由易到难的教学原则。

2.项目实施前的准备

项目教学开始以前,教师要做好以下准备工作:

2.1项目计划准备:教师公布项目教学计划与项目任务,发放资料,提供学生选择,辅导与示范。

2.2实施计划准备:将全班学生分成6小组,每组实施一个项目。分组后学生根据实际情况要有明确分工。

2.3知识技能准备:教师要介绍CAD中的相关知识,软件操作的基本方法。

2.4公布学习质量的评价内容、评价标准、评价方法。

3.学生自学、收集资料、团队合作完成项目

在学生合作的过程中能够提高他们的自学能力以及团队合作能力,这为学生今后正确处理人际关系打下了基础。

3.1收集与构思:学生利用课外时间自主收集信息,查阅资料,锻炼独立工作能力与创作能力。

3.2巡回与指导:课内时间学生上机,继续收集、查阅资料。学生进度有快慢,教师要巡回,了解、检查、督促、指导学生操作项目进程,把握教学动态,掌握全局,帮助后进.解决困难,充分发挥引导作用。

3.3交流与讨论:利用课外时间,小组成员讲解、讨论、交流项目,并推选代表在班上交流,培养团队精神与合作能力。交流后每个学生的项目设计报告作业交教师批阅与评价。教师还要审定在全班讲授项目报告的学生名单。

3.4总结与提高:利用课外时间,学生根据项目教学实施的切身经历,写1篇项目完成过程的总结和1份项目任务设计报告书。

4.学习质量的评价内容、标准、方法

学生完成以后,教师要对学生作品进行评价,学习质量的评价内容、评价标准、评价方法已经在项目开始前公布了。评价结果有助于提高学生的学习积极性和主动性。

4.1评价内容:首先,考察学生课程知识的掌握程度、项目作品成果、书面报告;其次,考察学生选择运用资料的学习能力,独立实施计划的实践能力,与小组成员的合作能力;第三,考核学生遵守纪律状况与学习态度,参与小组集体活动情况与参与班级研讨的积极程度。

4.2评价标准:主要从知识、能力和素质3个方面,并对其细化进行评价。评分标准均细化,有统一标准,制成表格评价。

4.3评价方法:“项目教学法”的教学活动主要是学生自主学习、自主操作,应从师生、小组、班级多方面进行评价。

例如,在实际教学中,教师利用一张轴类零件图作为项目教学任务进行项目教学。轴类零件是机械加工中常用的零件,在机械制图中也曾针对其表达方法和形位公差进行重点研究。

项目教学目标:通过该项目考察学生基本绘图命令、图层以及图块等命令的掌握情况;学生在团队中学会分工合作以达到事半功倍的效果;培养学生的自学能力与综合运用能力。

项目实施前的准备:本次任务课时安排为8节课,教師分发图纸,进行分组,每组8人,组长由小组成员自主推选。表格如下:

学生分组后由组长分配任务,分工查阅相关资料以锻炼独立工作能力,教师巡回指导,以引导为主,了解、检查学生项目完成情况,督促学生按时完成任务。

项目完成后,由组长完成本次项目小结,汇报内容包括本小组任务分配情况,完成速度,出勤情况,项目操作过程中遇到的问题及其解决方法,学生查阅的资料来源等情况。

教师公布评分标准,将各项目细化,表格如下:

对照评分标准,各小组进行自评与互评,最后由教师挑选学生进行答辩,并最终得到每组分数。整个过程,学生学习气氛浓烈,通过讨论交流促进知识的积累,显著提高学生的参与意识,树立团队合作精神。这种自主学习方式,使学生的个性化得到充分发展,加强了自我学习能力和自我调控能力的进步,促进创新能力的培养。

实践证明,在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。教师帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生在实践中发现新知识,掌握新内容。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中,项目教学法有其独特的优势,可以对职业学校课堂教学改革产生巨大的推动作用。

参考文献:

[1]职业技术教育.2003,(7).

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006,(22).