初中学生思想品德课兴趣的培养

周如龙

初中学生由于课程的增多，加之地区中考时政治满分为50分且为开卷考试，所以他们对思想品德课的学习往往不当回事，任凭教师怎么苦口婆心要求他们好好学习，总是达不到预期的效果。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”那么如何激发初中学生对思想品德课的学习兴趣呢?笔者在教学实践中体会到，应注重抓好三个重要环节。

一、把握学生态度，激发学习兴趣

学生对第一堂课往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

教学初三思想品德，第一课，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如2008年下学期的第一堂课，同学们讲得最多的就是奥运会，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：我国金牌总数第一，是否表明我国已经迈入体育强国的行列?刘翔退出比赛是不是他缺乏拼搏精神?中美女排“和平大战”，郎平率美国女排打败中国女排。郎平爱国吗?等等。通过提问，学生就会产生急于学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点，划划知识点，而是一门与现实生活紧密联系的课程，从而使学生产生学习兴趣。

二、尊重学生主体作用，巩固学习兴趣

激发学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常教学过程中，不断地采取多种教学形式，充分发挥学生的主体作用。

1让学生充分参与和体验

兴趣产生之后，学生就会把课堂作为展示自我的阵地。因而教师要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动学习。在教学实践中，笔者力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，由学生进行时事政治讲演；课中设计活动让学生自学，参与问题的讨论，通过分析讨论使之对问题有较为透彻的理解；课后，结合所学知识，让学生敞开心扉谈感受、谈理想，进行自我教育、自我规划，从而把内心的教育体验化为今后的实际行动。把知与行结合起来，达到学以致用的目的。教学过程中既有师生的对话，也有师生的辩论。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，更成了他们学习的乐园。

2教学形式变化而多样

教学形式要多样化，不能给学生千人一面、老生常谈的感觉，那样会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，刚刚建立的兴趣也会丧失殆尽。为此，教师要不断采用科学合理的教学方法，用以巩固学生的学习兴趣。教学方法和手段是多种多样的，教师应该合理选择。可从两个方面去考虑：

一是根据教学内容的特点采用不同的教法和手段，理论性较强的内容可多采用辩论法、辨析法、讨论法；与现实生活密切相关的内容可采用情境教学法等。

二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。如第三单元就适宜大量采用多媒体作辅助手段，而第四单元的教学就应该多采用情境教学法和讨论法。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然就来了。

三、注重课堂内外结合，发展学习兴趣

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。在教学实践中，成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，组织学生学习《半月谈》、《中学生时事政治报》等报刊，让他们了解重大时事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。

另外，也适时地开展了社会小调查，如让学生进行改革开放三十年所发生的翻天覆地变化的调查，让学生深切感受党的十一届三中全会的正确和党的改革开放政策的英明。如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。学生通过这一活动对我国的经济制度和分配制度以及它们与我国基本国情之间的关系确实有了较为透彻的理解。这样就把学生对学科的学习兴趣进行更为广泛的拓展，从而发展了他们对思想品德课的学习兴趣。

总之，思想品德课教师要善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，从而使思想政治课教学收到更为理想的效果。