高中物理教学艺术浅谈

王文斌

《高中物理课程标准》要求物理课程适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，从关注“学术性”到重视“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，从“掌握知识”向“多元能力”转化。鼓励学生在科学探究中提高能力，培养符合时代要求的高素质人才。这就需要教师用多种教学方法。生动有趣地组织教学。

一、教学内容要新颖别致

丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出浓厚兴趣，这样他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颠德国的子弹的真实故事；讲液体浸润，可以解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句“鱼翔浅底”来例证。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃。

二、教学方法要灵活多变

正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如。玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题。而要采取迂回分步的方法，才可能化难为易，过渡自然。动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引导学生参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。

三、教学语言要生动风趣

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，不但能括跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样?学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。

在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，桂讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一愣，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了，使学生感到物理是学而不累，倍感兴趣。

四、教学过程要注重联系生活实践

物理与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣。教学中，教师应精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。

五、课外活动要丰富多彩

随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来解决一些实际问题。教师应该满足中学生这种心理要求，组织摄影组、板报组、航模组、无线电小组、家电维修小组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中接受锻炼，长才干。同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛。让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣。

总之，在物理教学中，教师的解颐之语要有深入浅出、雅俗共赏的特点；生动有趣的实验，要把外在的信息和物理课题以新奇的方式揭示在学生面前：使课堂气氛活跃，从而培养学生的学习兴趣，使之在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学艺术，无疑会产生良好的效果。