语文课堂教学效率浅论

颜海建

记得在上师院的时候，一位导师这样对我们说：“上课时，一堂课能讲完的内容决不要拖两堂课。否则不仅是浪费你得生命，更是浪费五六十个孩子的生命。”

许多教育工作者也关注到教学效率这个问题，并且表示了他们的担忧。语文教学效率是不能令人满意的，这种现象不应当再继续下去了。中小学语文教学效率太低，问题很多。改革开放三十年来，尽管有不少人做了很多有益的探索。在教改上取得了可喜的成绩，但时至今日，语文教学缺少效率仍然是一个令人头疼的问题。这其中有以下的因素：

第一，教与学目标不明确、不具体

教师有教学大纲，有教参，但有些教师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标不强，盲目性较大，可操作性差的现象。由于学生条件的不同，比如学生的知识面存在着差别，在上《长征》的时候，农村的孩子对此的了解仅限在历史书上的内容，其它的可以说是一点不懂。而城市的学生可以通过电视、课外阅读、网络等信息源补充自己，教师上课要轻松得多，目标也容易达成。教师要在备课中清楚地知道，通过什么样的内容完成什么样的目标，这方面青年教师尤其应该重视，不要轻视这一环节。

第二，上课随意性较大

上课时学生被教师牵着鼻子走，只知道完全听从教师的教授，没有明确的学习目标，没有自主意识。教师上课时候是“脚脖子上系铃铛——走哪想哪”，正式内容却一言带过。学生则是“雾里看花”，不知上了些什么，茫茫然。教学中不反对在上课前向学生告知学习目标，让他们在预习中选择他们能利用的途径收集与新课有关的资料。课堂学习中，让他们充分展示自己的劳动成果，让他们质疑课文，把提问权还给学生。教师只讲学生不会的内容，节省课堂时间，提高课堂效率。复习中知道有什么不足，有针对性补充，做到心中有数。

第三，教法与学法陈旧

这些年来，中学语文教学取得了很大的成绩。不过教法依然陈旧，不知变通，搞“一言堂”。教师唱“独角戏”：一块黑板一本书，一张嘴巴讲到底。即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，学生学习被动，对语文学习不感兴趣。

为实现教学计划，要采取多样化的手段调动学生的兴趣。在讲白居易的《观刈麦》的时候，为了避免把语文课上成空洞的政治说教课，笔者让学生来向大家讲述农忙时候的苦与乐。一堂课笔者几乎就是一个听众，只在最后终结时点拨本文的中心思想。当然还有很多方法，比如小组讨论、小组竞赛、舞台剧等。教学中要让学生用自己喜欢的形式来达到学习目的。不是学生没有激情，而是教师缺乏调动学生积极性的方法。

课内不行课外补，打“疲劳战”的教师大有人在。错误的提倡机械的“贝多芬”(背多分)理论。学生在学习中虽然刻苦认真，但是由于学习方法不对头，成绩也不理想，再加上有些教师在学习过程中不注重向学生授之以“渔”，使学生的自读能力非常差，因而学生也不知该怎样去读、记、背、练等。

所以，大力改革语文课堂教学，提高语文课堂教学效率是语文教育工作者面临的一个重要任务。运用协同理论，能提高教学系统的自组能力，协调好教学系统内部各要素之间的关系，建立起语文教学系统自我调控的机制，使语文教学系统形成新的有序的整体结构，发挥最佳的整体功能，促使学生身心协同发展，提高整体素质，这是值得教师思考的。