探小学计算机教学中学生创新能力的培养

王小芳

创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得。这就要求教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

一、引导学生的创新行为

创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力。首先要培养学生的创新意识。

如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示了几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：①图中的小房子由哪些图形组成?你们还见过哪些形状的房子?(帮助学生整理表象材料)②除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子?(对表象进行初步加工)③闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。(对表象进行再次加工处理，形成雏形)。就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。通过对表象进行多次再加工、再处理，他们会寻求到更好的解决问题的方法。因此，操作的过程也就是学生积极思维发挥创造力的过程。

二、重视创新思维的培养

通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授Windows画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。

如教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。

三、给学生提供创造的空间

创造力培养的重要途径之一，就是允许学生在给定的题目中自由发挥。当然自由发挥是有限度的，通过实验发现，如果教师对发散空间限制得太严，学生就不能主动灵活地处理问题；而如果限制得太少，他们就会产生大量稀奇古怪的想法。笔者采用的方法是鼓励学生在给定的图画中任意添加或改变，但一定说明为什么。如练习画一棵树。要求学生以树为中心组成一幅画。画完以后请他们说出为什么要这样画。教师和其他同学提出自己的意见供他参考。当然提出不同意见后，也有的学生坚持己见，此时要特别强调尊重他的意见，鼓励学生以自己的方式看待问题。经过这样反复的培养和引导，学生自我控制创造过程的能力提高了。

四、激发学生创造的信心

在课堂上学生表达自已的观点时不会受到打击和嘲笑，主动验证自己想法的正确性时不会遭到孤立，这是培养学生创造能力所必需的心理氛围。因而在培养学生创造的过程中，鼓励学生敢于面对困难、战胜困难，愿意在解决一个又一个的问题中成长，并相信自己有战胜困难的能力和方法是至关重要的。

为了培养学生在遇到困难时能够勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的意志品质。在画图成果展示中笔者提出，遇到困难可以得到教师的帮助，但每人只有一次机会。通过这样的要求之后，发现学生在上机的过程中遇到问题之后不再是马上想到举手，而是先想“为什么?”“怎样解决?”然后上机探索、查书。让学生经过思考后弄明白问题，而不是简单的告诉他答案。学生通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力，从长远看培养了学生创造性的思维，使他们体会到了自己动手、动脑解决问题时的喜悦。经常有学生通过自己的努力探索使问题得到了解决，下课后对笔者说：“不用您，我自己也行。”这正是所有教师所期待的。

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会。只有在自主学习的环境里。学生才有可能发挥创造性，只有给学生一些具体的实际任务让学生动手去实践。他们才有机会去发挥创造，才能去独立思考，才会有所创新。在多年的教学活动中，笔者注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题，并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，其目的就是充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动学习、自主学习，成为知识的主动建构者。