注重创新意识在语文教学中的培养

张佳梦

进入新的世纪，语文教学中面临新的机遇和挑战，语文教师必须顺应现代化发展的趋势，注重创新意识在语文教学中的培养，摆脱费时多、效率低的被动局面。

一、营造氛围，激活思维

在教学过程中，教师首先应该尊重学生，激发他们的创造热情。根据不同年级学生的心理特征和认知水平确立适度的教学目标和要求，找准教材与学生发展的结合点，将教学目标定在这个结合点上，充分发扬民主，体现学生的主体地位，激发起他们的创造欲望。其次，教师要善于巧设情境，营造氛围。注重教学语言的生动形象，幽默活泼，教学组织的灵活多样，教学方法的丰富多彩，教学调控的适时动机等等。对传统的教材深入开掘，选择独特的切入点，使学生产生别有洞天之感，生发寻幽探微的冲动。第三，教师要创设情境，利用多媒体演示等手段，充分展示教材美的世界和美的魅力，调动学生视觉、听觉、触觉等各种感官，加强教学的直观效果，激发学生的想象和情感，让学生从枯燥乏味的教学中解脱出来。

二、张扬个性，激发想象

教学过程的民主化已经成为世纪教育变革与创新的重要内涵。因为民主的氛围能使师生之间无拘无束地交流；平等真诚的对话，更能激发学生的创新思维。学生挣脱束缚，摆脱禁锢，身体自由舒展，心灵自由呼吸，身心就会处于一种酣畅淋漓的自由状态。有一则众所周知的问答题：“雪化后变成什么?”一个孩子写下了这样的答案：“雪化后变成了春天!'就是这样一个新奇美妙的答案，却被教师重重地打上了一个“×”号!这个故事近年来常被人拿来作为批判语文教师扼杀学生个性、毁灭学生创新的例证。所以张扬学生个性，培养学生的想像力，最主要的是打破束缚学生头脑的条条框框，注重培养他们的创造个性，让出“舞台”、让出“主角”，放下师道尊严，甚至甘愿做学生的学生。只有这样，教师与学生协调一致，主导与主体积极配合，才能达到最理想的教学境界。

三、鼓励质疑，培养创新思维

巴尔扎克曾说：“打开一切科学大门的钥匙，都毫无疑问的是问号。”许多科学家的重大发明创造亦都是从无疑处生疑，无路处走路，终于破疑解难，最后产生重大成果。从这个意义上说，引导学生质疑，鼓励学生求异，对于培养学生的创新个性至关重要。学生的可塑性很强，教师用什么样的思维影响他。他就有什么样的思维倾向；不断强化创新思维，便能形成创造性思维。教学中，要特别注意培养学生的问题意识，引导学生互相解疑；特别注意培养学生的求异思维，引导学生出格地想，大胆地假设。

如在学习《孔雀东南飞》时，有学生问：原题为《古诗为焦仲卿妻作》，为什么不直接写作《古诗为刘兰芝作》呢?这种问题，与教学没有关系，有些甚至和平时所讲相悖，但学生提出来，说明他动了脑筋，就应该给予足够的重视。此时，教师的责任就是去全力点燃，去因势利导，通过查阅、讨论，解决这些问题，这样既深化了对课文的学习，又保护了学生的创造积极性。如果教师无视学生的思考，因循守旧，一切都照着所谓的固定答案，一味地强加给学生，那就会抹杀语文学习的活力，窒息学生的创造欲望。

江泽民说：创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创造能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。创新这一民族灵魂的真正实践，离不开担负着人类文化传递者的教师。教师的创新素质必须是成体系的、全景式的，它包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。人类的知识由教师延续。人类的精神文明要通过教师的劳动发扬广大，人类的未来在教师手中创造，面对天真浪漫、朝气蓬勃的新一代，墨守陈规是终会被学生厌弃的，所以教师要形成自己独特的个人魅力，必须更新观念，接受新知识。“学习，学习，再学习”，强化创新精神，勇于做学习型、创新型教师，并把终身学习作为自己的人生准则。从这个意义上说，创新是教师首要的必备素质。在迎接知识经济挑战的21世纪，创新能力的具备显得弥足珍贵。