试析后进幼儿激励转化策略

訾英伟

[摘 要]:教育要面向全体幼儿,实现不同的幼儿得到不同的发展。教师不能放弃那些有时候让我们头疼烦恼的后进孩子。我们要相信,只要我们为他多加把油、喝个彩,他就能跟上集体的脚步了。

[关键词]:后进幼儿 激励转化 策略

一、问题的提出

俗话说,十个手指有长短。长期工作在幼儿园教学一线的教师都知道,同一个班里的幼儿各方面的发展是不平衡的,有各方面表现极为出色的,也有表现一般的,而且总有那么几个能力低、习惯差、态度懒散、消极被动的孩子,任由老师和家长作再大的努力也收效甚微。

面对这样的幼儿,班级老师总是摇头表示无奈:这样的孩子,实在是没办法教啊。那么,作为教师,我们是否就听之任之,撇下不管呢?新《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展”。这为幼教工作者明确了教育要求:教育要面向全体幼儿,实现不同的幼儿得到不同的发展,切不可放弃任何一个孩子,特别是不能放弃那些有时候让我们头疼烦恼的孩子。

二、案例描述

1.不学跳绳的洋洋。为了让孩子顺利进入小学,学习跳绳成了大班孩子的重要任务。经过训练,班里好多小朋友都学会了,有的还会花样跳绳。只有洋洋、敏敏和佳佳几个站在一边,茫然地看着,时不时地捣乱一下,害得本来跳得好好的小朋友只能停下来。他们的捣乱引起了大多数小朋友的愤怒,大家指着洋洋向老师报告:“老师,洋洋他们就知道捣乱”、“自己没学会,还要害别人”、“他们真讨厌”……多次以后,每次大家自发的跳绳比赛,洋洋他们干脆不参加,自己打打闹闹,好像跳绳这项活动根本与他们无关。眼看大班就要毕业了,洋洋他们还是没有参加跳绳的愿望,我就抱着试试的心理,开始强化他们,有空就让他们练,回家也练,还告知家长配合,会跳一下就大加赞赏,一天一天地练,他们终于学会了。

2.从不上台的贝贝。贝贝是个性格极其内向的孩子,在班里安静地可以让老师同学忽略她的存在。每次表演节目时,她都坚持用沉默不语来拒绝上台。老师和家长都拿她没办法,向家长反映这一情况后,家长也表示无奈,因为贝贝在家里也不爱表现,但她给家里人讲故事却很生动。老师让家长拍摄贝贝在家里讲故事的情景,并在学校播放给大家看,然后组织大家评价。听到小朋友的赞美,贝贝终于不再紧张,在老师和同学们的鼓励下上台,当场把录像中的故事再表演了一遍。进入状态的贝贝像换了一个人,表演得有声有色,小朋友掌声雷动,贝贝也兴奋极了。此后,贝贝的性格有了改变,能够融入到班级集体活动中。

三、激励转化的具体策略

面对这些消极被动的幼儿,我们不可听之任之。这些孩子并非天生愚笨,也不是他们不想努力进步,而是在他们努力过程中碰到困难时,老师和同伴没有及时伸出手给予帮助他们,而造成了他们成长的障碍,他们只是自我意识弱些、自觉性差些、比别人慢些,使得他们或调皮好动,或学习不投入,不尽力,不积极。在同伴的偶尔排斥和老师的不良暗示中,他们给自己定位成“不能干的孩子”,并放弃了进步的努力,给人一种“破罐子破摔”的感觉,让自己原地踏步甚至越来越差,经常承受着老师的批评和责备。其实,只要我们给予理解和关注,引导和激励,带他们走出低谷并不是件难事。

1.有的放矢了解他

不同的幼儿在教师面前有不同的表露,正是幼儿的个性反映。各方面发展好的幼儿敢于表现自己,善于表达,能让老师充分了解自己,可是那些消极被动的幼儿在老师面前的表现往往不佳,他们更多地是隐藏自己的情感,甚至用相反的行为表达自己的想法。这时,老师要主动仔细地观察幼儿的行为,解读他们行为的目的和用意,了解他们内心真实的想法。其实,做不好的幼儿并不是不想做好,而是由于能力的限制而做不好;受人排斥的幼儿不是故意去捣乱,而是希望引起同伴的注意,希望同伴能接受他们,只是缺乏恰当的行为方式而造成了不良的反应。如果教师用心观察,有的放矢地关注那些表现异常的幼儿,就能读懂他们的每一个表情、每一个动作了。

2.客观准确评价他

教师在幼儿心目中占有重要位置,其积极或消极的评价对幼儿的志向、情感、行为都会有很大的影响。教师能用心体会那些后进幼儿的苦恼和焦虑,并给予客观准确的评价,对于幼儿准确定位自己,明确努力方向有着重要的引导作用。在评价时,教师可以与他们做亲密的交流,结合自己幼时的挫败体验与幼儿达成共鸣,获得幼儿的信任,开通帮助的渠道。老师要经常用赞美的言词来表扬幼儿的行为,给予幼儿肯定友好的鼓励和支持,帮助幼儿准确评价自己,树立进步的信心。

3.教给方法帮帮他

理解幼儿并给予积极的评价是帮助幼儿树立积极的自信心的基础,同时,我们要帮助幼儿获得能力,使他们感到自己是有能力的,可以从自己的身上而不是从别人的赞赏里获得自信,这是培养幼儿自信心的一个很重要的方面。幼儿时期正是各种能力初步发展的时期,能力和技能的掌握都有个先后快慢,教师应充分注意培养幼儿各方面的能力,耐心细致地培养和训练他们的技能技巧,相信他们的能力,让幼儿为自己的能力而感到自信和满意,让他们获得成功、感到快乐。

4.放慢脚步等等他

幼儿后进,可能是由于能力较弱,害怕与人比较而遇到失败,也可能是在整个集体中他们常常被忽视,得不到发言和表现的机会。对自信心较弱的幼儿教师要给予更多的爱和帮助,而且要放慢速度等待他。面对班级里还有其他表现后进的幼儿,通过各种活动有针对性地对这些幼儿提出容易回答的问题,布置容易完成的任务,让能力强的幼儿一起关心能力弱的幼儿,鼓励能力弱的幼儿用自己的实力来证明自己的独立和成长。在教师逐步提高的要求中,在同伴之间相互积极的影响下,班级里出现了关爱友好、共同进步的融洽气氛。

5.加油喝彩鼓励他

有句话说得好:用近视眼看孩子的缺点,用放大镜看孩子的优点。对于后进幼儿的每一点进步,我们要夸张放大,并多多地为他加油喝彩,使他收到积极的鼓舞。老师和同伴给予的积极评价就是他们进步的催化剂,鼓励着他们自觉提高要求,加快进步。在同伴面前的鼓励和重视,也有利于帮助后进幼儿在同伴面前树立积极的形象,建立良好的同伴关系,促进其自我肯定意识的形成。要教给幼儿掌握正确的交往技能,养成良好的亲社会行为,友好地与人相处,受人喜欢,更增强了他们的自信心。

四、结语

教师应当明确,后进的幼儿不是自愿后进,而是由于他们的年龄特点和个体差异而导致的发展不平衡,速度跟不上。只要教师善于观察,及时发现,深入研究,耐心引导,积极鼓励,就能使我们的幼儿一起手拉手,健康地走向前,一个都不掉队。