现代教育技术——让数学课堂活起来

袁孝松

摘要:《数学课程标准》中指出,数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。同时信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实性的、探索性的数学活动中。

关键字:现代教育技术;数学课堂;提高效率

作为一名小学数学教师,多年的课堂教学让我明白了一根粉笔、一块黑板的简单教学设施根本不能满足学生的学习要求。随着信息技术在农村各个学校的逐步推广,让以往单调的教学手段逐渐丰富起来,可以说现代教育技术完全改变了死气沉沉的数学课堂,彻底改变了传统的教育教学模式。它不仅让教师从繁重的重复性劳动中解放出来,而且让数学课堂活了起来。

一、创设情境、激发兴趣

布鲁姆认为:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。心理学也指出:兴趣是最好的老师,引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的,很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后,运用信息技术辅助教学将音、形、像、色融为一体,使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩,可以在小学数学课堂教学时,创设出激发学生学习兴趣的情境,引发学生学习的欲望,这样必定会提升整堂课的教学效率。

如在教授《分数大小的比较》时就制作了多媒体课件。利用电脑创设了猪八戒吃西瓜的故事情景,学生们一个个兴趣盎然地思考:猪八戒吃到的西瓜到底是多是少呢?从而引发了学生学习比较分数大小的兴趣和欲望,收到了较好的教学效果。这种信息技术辅助教学,浓缩了时空,超越了时空,声像结合,学生犹如身临其境,从而大大激发了他们的学习兴趣,充分调动了学习的积极性,发挥了学生在学习中的主体作用。

二、引导探究、促进学习

《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人,是认知的主体,学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。运用信息技术辅助教学,可以引导学生观察、探究,促进学生自主学习。多年的教学生涯使我认识到:只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西,才是难以忘怀的东西,只有经过学生自主构建的知识才是真正属于学生长久支配的知识。那么怎么样才能让学生能够自主的去学习呢?现代教育技术的引入解决了这一难题。

在教授《比的意义》时设计了学生自主闯关的学习环节。问题一个个由易而难,知识点一个个由浅而深,关关相连,环环相扣。当闯关完成的时候,对于比的意义学生们已经全面掌握了。闯关的全过程最大限度地为学生提供了自主学习、自主探索的活动机会,不仅有利于学生在学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,而且同时获得广泛的数学活动经验。

三、提供资源、开拓视野

新课程理念认为,小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活,在教学中,应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂,拉近学生与数学的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与现实生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,仅靠老师枯燥的讲是不够的,这时候就可以利用信息技术来重现生活情景以及生活现象和问题。

如在教授《平移与旋转》时,就可以用信息技术来展现生活中的平移与旋转现象,使“什么是平移”、“什么是旋转”、“在生活中有什么用处”这些抽象的概念在生活中重现,贴近学生生活的知识,学生学起来就容易多了。这样信息技术将复杂抽象的数学概念变得形象生动,提高了学生学习数学的兴趣。

再如在教学《圆的周长》时,让学生利用现代信息技术自己去寻找与之有关的知识。学生找到了很多问题。像目前世界上圆周率已经计算到小数点后面的多少位了?祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间。大数学家祖冲之生活的年代如何?这些课外数学知识,以及反映出的科学成就,让学生感受到我国古代数学家的伟大,并为之而感到自豪,极大地激发了学生学习数学的兴趣,丰富了学生的数学课外知识。

四、归纳总结、构建知识

小学生的认知特点对于知识的总结概括总是不全面,这时教师就可以适当地利用信息技术引导学生将公式、概念进行梳理,便于学生理解、记忆、运用。

如在教授《比的意义》时当讲到比与分数、除法的联系和区别时,学生是分步、零散地叙述的,进一步要求学生全面总结,他们就有点混淆了。这时教师用信息技术展示了一个比与分数、除法的联系与区别的空白表格,学生依据表格逐步填充。从而完全理清了它们之间的联系和区别,加深了学生对比的理解,达到了融汇贯通的目的。

五、因人而异、生生兼顾

练习是数学学习必不可少的途径,然而传统的练习方式过于单一。如以前教学新课后的练习总是一道题目全班演练,成绩好的学生认为过于简单,而成绩差的学生却无从着手,利用信息技术可以改变这种单一的练习方式,针对不同的学生设计不同的练习,使每一位学生的数学学习都得到提高。

如在进行简便算法的教学时,设计难易不同的三层练习。让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题,由易到难,利用计算机进行练习,提高了学生学习数学的兴趣,增强了他们学习的自信心,挑战自我,提高学生完成任务的速度和准确性,使不同的学生都得到数学训练。

总之,现代教育技术的运用,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式,弥补了传统数学课堂教学的不足,提高了教学效率,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,转变了学生的学习方式,提高了学生的数学素养和信息素养。

作为一名小学数学教师,要努力探求网络环境下的数学教学,让学生在知识的海洋里自由遨游。同时我相信现代教育技术必将成为21世纪学校数学课堂教学的主要教学手段,现代教育技术的运用也必将使学校数学课堂更加精彩!