谈中学英语教学中对学生自主学习能力的培养

范小丽

随着全球对高素质人才的需求量日益增加,对人才的要求也随即从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型的转化,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。高等教育作为高层次的教育模式对英语教学必然有更高的要求,这就要求英语教学必须做出相应的改革,以适应各种变化和发展。

“自主学习”更应该是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。这种学习模式改变了以往的“说教式”、“填鸭式”的教学方式,使学生成为学习的主导者,教师则充当学生学习过程中的领路人。它与自学的主要区别在于“自主学习”是在始终本着“以学生为中心”的前提下,在教师的指导过程中有组织、有计划地进行。

在我国当前英语教学过程中,存在着一定的误区。教师传统的灌输教学方式、枯燥的英语教学环境等问题的存在,严重地影响了英语的教学质量。笔者作为一名英语教育工作者,根据近年来英语教学界所倡导的学生“自主性学习”模式,并结合自身的教学实践经验认为,在新的形式下英语教学中应当着重加强学生自主性学习能力的培养。

一、传统被动式灌输的英语教学方法扼杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响,教师在英语教学过程中居于主导性的地位,教师根据教学大纲和课时作出教学计划,而不考虑个体学生对知识的接受能力,最后演变成教师一味地赶教学进度,学生只能被动地接受知识,学生逐渐失去了对英语学习的兴趣,整体上影响了英语学习水平的提高。

二、枯燥的英语教学环境扼杀了学生学习英语的兴趣

随着人们认知水平的提高,学生人数也逐渐增多,而学校的现代化教学设备和条件却跟不上。面对如此众多的学生,又缺少有效的辅助设施,教师难以调动学生学习的积极性和主动性,使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,听、说、读、写不能有效地结合,使学生对英语学习失去了兴趣。

三、培养学生自主性学习能力的内在条件

1.培养学生的自主意识

自主意识是作为认识和实践主体的人对自己的主体地位、主体能力和自身价值的一种自觉意识,是个体自主性、能动性和创造性的观念表现。它包括自主求知的意识、自主交往的意识、自主活动的意识等。学生有了自主意识,就会以主人翁的姿态参与学习活动,并在活动中通过有计划地支配自己的智力和体力,去努力实现预定的学习目的,成为自觉学习的主人。所以,在英语教学中必须强化学生自主学习的意识,使学生能够自己去确定学习目标,拟定学习计划,规定学习进程;能够克服学习中的困难,去主动地完成学习任务,而不是被动地依靠教师的安排;能够有选择地接受教师的指导和恰当地吸取别人的长处;能够充分发挥自己的主观能动性,形成自己独特的学习个性、学习风格、学习模式。

2.增强学生的独立意志

意志在学生的自主性学习过程中是一个维持性因素,如果没有它,学生的自主性学习也就无法进行。意志通常是在主体碰到障碍或抵抗时才会产生和发挥作用。实际上,学生在英语学习过程中经常会遇到各种障碍,在中学英语教学中,要进一步培养学生自我解决学习中困难的能力,激发学生的潜能,通过多种渠道,如:查阅资料、网

络求助、向老师提问等方式解决英语学习中的困难。

四、为培养学生自主性学习能力创造外在条件

1.赋予学生更多的自主学习权利

现代教学的改革理论主张建立一种开放性的新课堂教学形态。这种新的课堂教学形态要对学生的课堂自主权进行开放。开放的自主权利主要有自主学习的权利、独立思考的权利、自我发展的权利、参与问题研究的权利、享受课堂快乐的权利等。赋予了学生这些自主学习的权利,也就为学生的自主性学习提供了可靠的保证。在高职英语教学过程中,我们应当尽可能多地为学生创造听、说、读、写英语的各种条件,如课件、英文故事、英文歌、原版电影等,增加学生的学习兴趣,充分激发学生主动学习英语的热情和潜能,使学生讲英语时脱口而出、沟通轻松自如、阅读没有障碍、写作得心应手,实行自主教育和个性化教学相结合,使大学英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。

2.为学生提供各种自主学习资源

学生的自主性学习必须依赖一定的学习资源才能完成。学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条件,它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。现代信息技术的广泛应用,语言教学中多媒体技术的日益普及,无疑为外语学习提供了必要的技术前提。向学生提供安静舒适的多媒体语言自修中心,让学生在自修中心里自由使用语言实验设备、听材料、看外语电视录像带,了解英语国家人民的生活及交流习惯,或是使用计算机进行专项语言学习,如电子教案上网、做语法练习题、在互联网上阅读文章、进行实时网上交谈等。这样,一方面可以检验学生所学语言知识的实际应用情况,同时也给学生提供充分的自主学习机会和环境,客观上起到了培养

学生学习自主性的效果。

五、进行必要的学习引导

学生的自主性学习除需要教师为其确立学习目标和创设良好的学习环境外,还需要教师对其进行必要的学习引导。因为在基于自主性学习的教学模式中,虽然学生处于教学的主体地位,一切教学活动都围绕着学生来进行,但自主性学习并不等于是学生自己的自由学习,因而基于自主性学习的教学也就并不等于是教师放手不管的教学,而是一种引导性或指导性的教学。教师可以在教学的过程中与学生进行讨论、研究、交流、辩论,对学生在学习中遇到的困难问题,组织学生进行小组之间、班级之间的讨论或辩论,最终达到学生个体与集体之间的互动式探究,以及学生与教师之间的互动。