语文教学中如何培养学生的语感

王建稳

摘要:叶圣陶先生曾指出:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见语感培养是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视。

关键词:语文教学;学生;语感培养

何谓语感?当代语文教育流派中语感派的代表、全国语文著名特级教师洪镇涛曾说过:“语感是一种语文修养,是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接的迅速的领会感悟语言文字的能力。”简单说来,语感就是对语言文字的感知领悟能力。语感强,则领悟能力强,语感弱,则领悟能力差。语感能力是长期语言实践中形成的一种心理直觉,是一种良好的心理倾向,是学生的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养等多方面素质的一个综合体现。语感强者,便可在学习中捷足先登。在考试中自然也就命中率高,更重要的是可以充分发挥其潜在语感势能,真切而深刻地理解语言,并创造性地运用语言。那么,语文教学如何使学生具有敏锐的语言感受力呢?

一、加强阅读,积累语言材料和意象是培养语感的前提

笔者非常赞同洪镇涛老师的教学思想,即语文教学的主要任务就是学习语言,而不要走入误区——研究语言。所谓学习语言主要是通过感受领悟。积累语言材料和运用语言来提高语文能力。感受——领悟——积累——运用是学习语言,培养语感的重要途径。感受是学习语言的前提,领悟是学习语言的关键,积累是学习语言的基础,运用是学习语言的目的。通过这个途径,培养学生的语感能力,应该说是可以做到且行之有效的。古人云:“《文选》烂,秀才半。”大量浏览和精研各种文体的优秀范文,形成良好的阅读习惯,是培养学生语感能力的前提和基础。中学生已经具有一定的语言感受力,他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典,而是在大量的阅读中得到的。语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础,通过大量的阅读训练,就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。随着阅读量的增大,学生的词汇量会不断增加,语言感受力也就不断得到提高。语感力的提高,又使词汇积累更加容易,这样就会形成良性循环。

另外,从阅读角度来说,在阅读作品的过程中,意象形成的快与慢、完整与否,标志着语言感受力的高下。语言符号是阅读的客体,作为阅读主体的读者,只有头脑中有丰富的意象积累,才能被作品的语词迅速唤起,组合成相应的准确鲜明的新意象。对中学生来说,这一点正是他们的局限。他们的生活阅历有限,这大大限制了他们想象力的有效发挥,影响了意象组合的准确性、完整性,即妨碍了语言感受力的发展。要提高学生语感力,丰富学生头脑的意象积累,很重要的方法就是进行大量的阅读。

二、加强名篇背诵是培养语感的重要途径

“大抵能读千赋,则能为之。”这些真知灼见都在告诉我们:学语言一要多读,二要熟读,而熟能成诵则是最为值得称道。要有出口成章、立马可待的文采,背诵比熟读更重要,这是千百年来证明了的经验,也是学习语言的必由之路。仔细琢磨身边的人或教过的一批批学生,凡是小时侯读书多且认真背诵的没有不是才思敏捷语感超众的,在语文教学中,指导学生背诵大量的唐诗宋词,经典名篇,一方面吸收积累语言,另一方面习得和积淀语感这是提高学生语言能力的基础,这些典范精美的语言成品,将会成为他们终身受益的财富。即使当时对背诵的内容不是十分理解,以后随着语言吸收和积累的增多,随着生活体验的丰富,随着知识面的扩大,通过不断“反刍”,理解会不断加深。所以不应该不加分析地对“死记硬背”一味的排斥。高中阶段,学生的学习时间相对紧张,不大可能再像初中时那样有大量的课余时间供自己支配,可采用速读的方式,这种意群注视法,也是积累材料、积累意象的重要途径。另外,充分利用早读时间,加强诵读,无疑是一条有效地提高语感水平的捷径。

三、加强听说训练是培养语感的重要手段

听说训练有利于发展语言发送和接受能力,使思想感情借助圆满的口语形式进行交流,有利于活跃思考,使思考力得到充分发展。在人教社出版的语文新教材中,特别增加了一项新内容——说话训练。因为说话训练有利于培养学生对言语对象的多方面的准确的直觉感知。我们引导学生把话讲得清晰、用语准确,这是在锻炼学生语言的正误感;我们让学生在说话时注意用词的得体,注意说话的场合与对象,这是在锻炼学生语言的分寸感;我们让学生在言语交际活动中,注意话语的情味,学会含蓄地表述个人的请求与意见,以较少的情味深长的话打动对方,这是在锻炼学生语言的情味感;我们让学生在朗读和成套讲话练习中,注意句与句的衔接与过渡,学会运用抑扬顿挫的语调,注意语气的贯通与变化,这就是在锻炼学生语言的畅达感和节奏感。而上述的这些语言感觉,都能通过说话训练得到很好的培养。所以,听说训练对于培养学生的语感素质,提高语感技能是十分重要的。

综上所述,语文教师在教学中一定要注意学生语感的培养,当学生敏锐的语言感受力逐渐形成并能够顺利地向写作迁移时,就有望达到于漪老师所讲的“出口成章,下笔成文” 这一目标了。