浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣

李立娜

随着国民经济的飞速发展,英语越来越被人们所接受和重视。英语教育是学校教学中的重要部分,在基础教育阶段,学生学好英语,能为他们以后的学习和发展打下良好的基础。教师要根据小学生的年龄特点,激发和培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,培养学习兴趣是创造一个欢乐、光明的教学环境的重要途径之一。教师要优化课堂教学方式和方法,挖掘英语课中的兴趣点,提高小学英语课的教学质量。

一、利用多媒体进行教学

多媒体所创设的学习环境具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点,符合儿童的心理发展特点,容易引起儿童的兴趣。当儿童面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言材料时,会产生强烈兴趣和求知欲,学习的内在动机大大提高。多媒体为学生创造了一个多元化、立体化的学习环境。它将文本、图形、动画和声音等信息结合在一起,给予学生视觉和听觉的冲击,刺激大脑产生接受信息的感应。通过感性认识达到理性理解的教学目的,极大提高了学习效果,将抽象的书本知识形象化,改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”现象,有效地整合听、说、读、写等多方面的知识资源,使学习生动化、一体化。多媒体改变了学生的被动学习状态,学生可以自己选择某一范围的学习内容,根据学习内容的理解程度自己掌控。通过多媒体的教学模式,学生在独立学习时有更多的自主权,获得针对性的反馈与指导,从而使学习有的放矢,真正成为学习的主人。多媒体补充了教材知识,丰富了课堂教学。汉语与英语的相互理解是有差异的,在不同的情景运用不同的理解,导致学生有时会混淆和困惑,利用多媒体可以弥补教材的不足,同时,能了解到英语国家最新的语言信息,使学生的学习能够与时俱进。多媒体让英语课堂情景化,利用声情并茂的画面,发挥了学生的想象力,激发了浓厚的学习兴趣,多媒体为课堂教学注入了生机和活力。

二、创设情境进行教学

创设情境是小学英语教学的一种方法。教师通常在教学中运用实物模型、图片等多种手法创设宽松的语言环境,形成真实或模拟的语言运用场景,让学生如临其境,使他们在轻松、愉快的氛围中学到知识,准确地掌握知识,增加学习英语的兴趣。教师可以在课堂中进行游戏教学。学生天性好动,喜欢参与游戏活动,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生非常愿意接受。这种方式能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。学生互相扮演不同的角色,进行礼貌用语对话。利用歌曲组织教学,组织学生唱英文歌曲是营造良好英语学习气氛的一个有效方法。由于小学生年龄小,所选歌曲要短小,节奏、韵律精炼,便于演唱,这样更利于学生接收。开展小组竞赛,在课堂实施分组教学,加强团队合作精神和良性竞争意识。通过比赛使学生加深对知识的学习,找出学习中的缺点和不足,能够取长补短,在你争我赶的集体学习气氛中,提高学习的动力,产生力争胜利、不服输的精神。教师对比赛获胜的学生给予适当的奖励,增强学生的自信心和成就感。在课堂中营造英语氛围,英语不同于母语,在一定语言环境中学习更有效。教师要刻意创设英语学习的环境氛围。比如,教师上课用英语向学生问好、用英语表演等,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所,激发他们的表现欲望。这样给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。在小学英语教学中,必须以学生为中心,创设愉悦的情境,激发学生学习英语的兴趣,培养用英语交际的能力,做到寓教于乐,才能有效地提高英语教学质量。

三、开展合作学习进行教学

现代教学论指出:“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动就不存在或发生教学。”

采用小组合作学习的方式,让学生学会交流合作,学会学习,调动了学生的学习热情,活跃了课堂气氛。传统的课堂教学是问答式的,教与学都很单调和枯燥,而小学生年龄较小,自我控制能力差,很难保证长时间集中精力,从而失去了学习的热情,达不到教学目的。

小组合作学习贯穿在学习的始终。进行课前合作预习,使学生对新知识有初步的认识,教师在课上讲解时,减少了准备时间。让学生能够根据音标拼读单词,掌握了自学方法。这样,在课堂上可用更多的机会让学生进行语言练习。让学生预习时,分组讨论句子,了解大意,探讨各自的认知,提高上课的效率。俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,一个人的力量小,可是集体的力量却是无法估计的,学生二至四人开展合作学习后,互相取长补短,取得了明显的效果。在英语朗读时,通过分角色朗读、相互讨论,学生的思维和心理活动能力较长时间地处于积极的状态之中。在四人小组活动中,学生间互相帮助,学习主动灵活,基础好的学生带基础差学生的一同进步,基础差的学生也有更多大胆练习的机会。同时,激发了学生创新能力的发挥,满足了全体学生学习的个体内部的需要,激发了他们学习的兴趣和热情,巩固了所学知识,提高了学生的英语交际能力。进行课后合作复习时,英语学习仅靠一节课短短几十分钟的课上知识是不够的,还需要学生在课下消化和巩固。复习过程非常重要,学生单个复习往往缺乏主动性,只是翻翻书,看看单词就结束了复习,达不到应有的效果。组织分组复习知识,对所学的单词进行监督背诵,强化了记忆,避免了偷懒的现象。通过进行分组对话,分角色练习,提高学生的参与热情。合作学习的方式多种多样,提高了学生的人际交往能力,大大增强了学生的合作意识和团队精神,使英语课堂充满了生气。合作学习提倡把课堂还给学生,学生不再是“观众”,而是学习的主体。教师让学生有时间能够思考和讨论,掌握了学习方法,提高了学习能力和学习效率。小组活动内容的丰富性,形式的多样性,既能调动学生获取知识的兴趣,又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一。

总之,小学是英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”的重任。小学英语教学实践中,培养学生学习英语的兴趣是关键。兴趣作为个性心理特征,在学习中起着不可低估的作用。在课堂兴趣教育时,教学方式既符合小学生心理特征和年龄特点,又遵循了中国小学生学习英语的规律。为了适应时代的发展,教师要重视自身素质的提高,转变观念,不墨守成规,乐于接受新事物,不断完善自己、不断创新,为小学生学习英语创造一个优越的英语学习环境,唤起学生的求知兴趣和热情。