浅谈提高思想品德课的有效教学

杨晓华

摘要:随着全国范围开展的新课程改革,学校教育提出实施素质教育的口号。只有提高学生的综合能力,才能改变过去传统的教与学的状况。有效提高课堂教学的方式和方法是关键。

关键词:师生关系;实践;兴趣;课堂教学

在新的教学理念指导下,课堂教学围绕学生的主体性展开,让学生成为课堂的主人。在思想品德课的教学中,教师需根据本学科的特点,通过有效地课堂教学,提高课堂教学效果。

一、构建新型的师生关系

新课程提出,教师单纯传授知识的教学思想应有所改变。在加强教师主导地位的同时,要发挥学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人,尊重学生,热爱学生,实现教与学的统一。良好的师生关系能创建良性的课堂气氛,有助于教学的实施。教师为人师表要以高尚的师德影响学生,注重言行修养、道德觉悟,尊重学生的特长、个性和人格。教师要放下架子与学生交朋友,增进沟通,消除距离感,学生会愿意与老师交流,喜欢老师。亲其师,信其道。教师被学生接受是教学的根本,因此要处理好与学生的关系。初中生处于心理成长的阶段,会产生逆反心理,对学科没有学习兴趣。所以要建立和谐的师生关系。师生关系也是一种人际交往。在课堂上是互教互学的共同体。教师是教学的引导者与合作者,要丢掉居高临下的权威教风,营造宽松、活泼的教学课堂,让学生在愉悦的精神状态下学习,让他们敢于发言,敢于表现和张扬自己的思维、情感和见解。师生之间实现了教与学的互动,丰富了教学内容,实现了教学相长。同时,教师要提高自身的业务水平。在提高专业知识的同时,丰富其他学科知识。思想判断课有着丰富的内涵和外延,教师要不断学习,适应时代的要求。

二、开展理论融入实践的教学活动

实践性是思想品德课的重要特点。学生通过自主参与丰富多彩的实践活动,让小课堂与大课堂结合,通过走出去和请进来,来培养学生浓厚的学习兴趣,创新思维和正确的思想观念以及良好的道德品质。初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体和国家的关系,使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”,并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”在思想品德课的教学中,教师要走出照本宣科、空洞说教的教学误区,理论联系实际,开发利用学生的生活经验,挖掘学生关注的话题,带领学生深入实际去观察和理解。比如,根据课题需要,带领学生深入农村和厂矿,进行调查和研究,开阔视野,提高对社会的认识,进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展,能够观察他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。或者请代表性的人士到学校讲课,作专题报告,也可开展第二课堂,进行时事演讲、辩论赛等,丰富学习内容,提高学生政治学科的理论素质和思想道德,获得良好的素质教育效果。

三、激发学生的学习兴趣

长期以来,现行的中学政治课教学以升学为导向,教师采用填鸭式的教学,学生被动的学知识点,背知识点,教条地学习,没有自己的思维和认识,学起来感到枯燥无味,影响了学习的积极性。因此,教师必须提高学生的学习兴趣,才能让学生乐于学习,发挥学习的主观能动性。

1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢?看来,学习兴趣的培养就显得非常重要了。青少年活泼、形象思维能力较强,对复杂的抽象概念不易接受。初中思想品德课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握马克思主义的基本观点。另外,现行教材引入实际事例,内容显得生动活泼,符合学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据。随着我国社会经济的不断发展,新知识、新技术层出不穷,学生的知识面更加多元化,如果思想政治课跟不上形势发展地需要,教学方法陈旧、教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

2.激发学生学习兴趣的方法多种多样。比如,设疑置问。学起于思,思源于疑。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”通过提问,提高学生课堂学习的注意力,促使他们积极思考,有益思维创新,起到了抛砖引玉的作用。这比平铺直叙讲理论更能引起学生学习的兴趣。提问要有针对性,做到有的放矢,围绕知识重点展开,要层层深入,便于学生理解和引发学生思考。要因人而异,按照学生学习水平的不同,变换提问角度,提高课堂提问效率。教师要注重学生的感性认知能力。讲课语言要有生动性,起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生理解,加深印象,加强巩固。优美的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具。”如果一个教师语言严谨、精炼、准确、抑扬顿挫,就能活跃课堂气氛,激活学生的思维,丰富学生的想象,提高学生的理解力。教师的形体语言不仅对口语起辅助作用,而且本身就具有强大的感染力,容易引起情感共鸣。用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作,来发挥态势对口语的深化补充作用,使教学有张有弛,富有节奏,从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣。

3.让学生学会自主学习与合作学习。让学生学会独立学习,提高学习的主动性。教师让学生课前自主预习,学生对新内容有大概了解,找出不懂之处,或作笔记。在讲课时,就能跟着老师的思路走,提高讲课与听课的效率。在复习时,找出知识点,加深对所学知识的印象,找出不会的地方。自主学习是贯穿整个政治课堂,使学生由被动地接受变为主动地思考,从而激发每个学生分析问题和解决问题的热情,使之真正成为课堂的主人。合作学习是学生之间,师生之间的合作探究。学生分组进行学习,提高学习热情和竞争意识,认识到学习中的不足之处,取长补短,激发思维的火花。

在新时期的教育环境中,教育改革任重而道远,教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命,就应该以高度的历史责任感培养适合新世纪和知识经济需要的、富有综合素质的新型人才。教师要在教学实践中结合实际、因材施教,不断进行教学方法的探索和尝试,更新教学理念,达到课堂教学的地目标,提高教学效果。