培养学生的创新精神

王　静

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在实施素质教育改革中,培养学生的创新精神和创新能力是重要任务。教师要适应新形势的改革,创新教学模式,转变教学观念。本文阐述了在语文教学课堂上,通过有效的教学方式、方法培养学生创新精神的几点感悟。

一、建立完善的教学评价制度

语文教学评价是课堂教学的一个重要环节,对促进学生的素养发展有重要意义,它顺应了时代教育改革的需要,有利于发挥学生的创新精神。传统的教学评价以教师为主体,师生之间的关系是评价和被评价的关系,学生被动接受教师的批评和纠正,教学态度较片面化、主观化。学生对教师有看法,自尊心和自信心受到伤害,学生在学习中有对抗、应付的心理会降低学习的热情。这样的教学不能从根本上解决学习问题,更谈不上学生的思维创新了。所以在学校教育评价中应有教师的评价,教师与学生的评价,学生之间的评价。这样的评价机制从单一化走向多样化,更加完善,能促进教师转变教学态度,改进教学方法,提高学生学习的积极性。以往的教学评价重结果,轻过程,忽视了学生学习过程中认知、情感态度、学习习惯、学习方法等方面的的评价。语文学习的过程是提高学生学习成绩的长远方法。《语文课程标准》在“评价建议”中强调:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程的结果的资料。教师要关注学生的学习过程,在过程中促进提高结果的目的。所以在评价内容方面要全面化,同时要考虑到学生的个体差异,积极引导,鼓励学生的新想法,在学习中不断创新,最大限度地促进学生个体价值的实现。

二、巧妙的课堂提问艺术

课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式,是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。在课堂教学中,教师一言堂、满堂问的教学方法不能激发学生的思维,是死板的教学方式。

有效的课堂提问能调动学生的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,自觉自愿地投入到语文学习中去,从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。教师对提问的方方面面都要考虑到,课堂上问与不问,问什么,怎样问,关系到教学成败。提问的问题要有目的性。教师要从教材的内容出发,围绕教学目标和重难点,引发学生思考,开拓思维,提高他们分析问题、解决问题的能力。孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术:先易者而后其节目;及其久也,相说以解。”意思是说提问要考虑学生的接受能力,由易到难,由简到繁,层层深入和启发,让学生建立学习的自信心。教师在课前认真备课,课上提问做到有的放矢,数量适中,提问太多,学生没有思考的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。提问不能形式主义,过于空洞,千篇一律,没有启发思考的作用,这样会导致学生只是照搬书本念书,没有自己的思维创新过程。提问要灵活多变,当学生的回答与答案不符时,要善于变换提问角度,引发学生思考出正确答案。

提问要尽量让全体学生参与其中,使更多的学生有被问到的机会。教师可以采用分组讨论的形式,活跃课堂气氛,让学生都能参与思考,找出学习中的不足,吸取其他同学的长处。

提问要因人而异,根据每个学生的学习水平不同,接受能力的差别,对学习好的学生,提问可以直奔主题,提高时间效率;对接受慢的学生,要有耐心,从多角度引导他们学习,掌握知识。教师问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好地促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出培养学生创新意识的教学新理念。

三、建立良好的课堂教学气氛

教师要转变角色,改变以往以教师为中心的教学思想。在教学中以学生为主体,通过教师的主导作用,围绕学生进行教学。教师是教学的参与者、组织者,要与学生平等的交流,要放下说教的架子,鼓励学生畅所欲言,发表自己的建议和看法,和学生建立互动的课堂教学模式,让学生感受到学习的乐趣。教师要发挥自己的优势,实行个性化教学。语文课教师要具丰富的知识底蕴,学生会被教师渊博的知识所吸引,并如沐春风。小学语文课是欣赏课,反映了多种多样的感情色彩。教师要能够以情代学,开拓学生的思维,用不同的风格进行教学,增加学生的学习兴趣。比如,有的教师感情充沛,善于以情感人;有的教师思维敏捷,注重设疑问难;有的教师嗓音清脆,通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅,从不经意处入手引导学生步步深入。情感是教育的前提,教师只有热爱自己的学生才能融入到教学事业中,才能在教学过程感到得心应手。教师对学生的关心和爱护,从一言一行,点滴小事中自然流露出来,学生能够感受到这份爱护,在潜移默化中,学生会以同样的思想和行为回报给老师,师生之间形成良性的情感交流,有利提高教学质量。教师用知识和人格魅力感染学生,建立起和谐、民主的课堂气氛,激起学生学习的兴趣,提高学习的积极性,能够发展学生的创新能力。

四、培养良好的读书习惯

阅读可以开阔思路,活跃大脑思维,培养学生进行创新学习。《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。小学生年龄小,缺少阅读经验,教师要指导学生的阅读习惯。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。教师要启发学生的阅读兴趣,用兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识的大门。小学生模仿力强,崇拜积极的事物,教师要给学生介绍一些名人名家爱读书的故事,告诉学生只有多读书,才能学到知识,才能成为对社会有用的人才。

通过名人效应、榜样力量,激励学生热爱书籍,喜欢读书。教师要发挥表率作用,和学生一起读书,产生无声的教育和感染力,使学生自觉进行阅读活动。在阅读中,教师要及时给予指正和表扬,增加阅读的自信心,让学生养成课外阅读的习惯。要丰富学生的知识面,让他们接触不同题材的文章,提高学生的阅读能力,促进课内阅读。比如,《寓言故事》、《十万个为什么》等等,学生学习到书本以外的知识,接受多方面的教育,开阔了思维。教师要指导学生阅读时做笔记,摘抄词句、仿句练习,记下精彩片段、名人名言等,善于写读后感,总结自己的阅读心得体会,能够创造性地阅读。教师要让学生学会多种阅读方法,精读、略读、浏览读等,体验不同的阅读方式,感受阅读的乐趣,积累阅读经验,久而久之,学生就会灵活运用,创新阅读。良好的阅读习惯能培养学生的自主精神、启发思维智慧和创造精神。

总之,新时期要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师,而应是“授之与渔”的智者。通过提问发挥学生的主观能动性,激发学生的学习欲望,提高思考力和创新思维能力。