浅谈小学英语教学中的创新学习与创新精神

葛俊英

创新学习对于调动学生的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,充分发挥学生的潜力,发展学生健全的个性,具有重要的意义。这种“创新型学习”与我们所提倡的培养学生自主创新精神和能力是相辅相成的。小学英语的学习不是孤立的,而是整个学习的一部分,因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要。教师只有把学生看成是人,而不是有待加工的零件,才能帮助学生积累知识,培养健康的兴趣,掌握良好的学习规律与正确的学习方法,使其“学会如何学习”,才能使学生健康地成长。那么,在小学英语教学中,应该如何进行创新学习,培养学生的创新精神呢?

一、建立和谐、融洽的师生关系,培养学生的兴趣

青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大工夫学这门课,因而成绩卓著。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让老师在学生的眼中不仅是可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说学生的缺点不用批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让学生不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷地爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽、兴趣盎然地进行学习。

小学生爱说爱闹,他们无所顾忌、敢想敢说,求新求异的愿望强烈。因此,教师必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所,让学生自由地施展个性,激发学生学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

二、引导学生思考、讨论,充分调动学生的主体性和创造性

正如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着教师走。例如某老师执教“Ask the way”一内容时,避开了传统的讲解方式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学

方法而言学生的学习兴趣可想而知。

三、引导学生动手、动脑来参与实践活动

要培养现代化的高素质人才,就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中,教师要善于引导学生

动手、动脑来参与实践活动,提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在学习coffee,juice,coke,water等这些单词前,事先让学生把这些实物拿到课堂上,教到water时,教师和学生一起poar;教到juice时,大家一起drink;教到coffee时,大家一起taste,并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望,学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。

总之,培养和发展学生的创新精神,教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创新性学习和创造性实践活动,并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维,提高学生的动手、动脑操作能力,多层次、多角度地培养学生的创新精神。同时,教师在教学中也应有进取、创新的精神,不断地研讨和改进教学方法。