如何培养学生自主学习能力

张永昌

过去的传统教学,基本上是灌输-接受。学生的学习方式基本上是听讲-背诵-练习-再现教师传授的知识。学生完全处在一种被动接受知识的状态,教师只注重如何把知识、结论给学生准确地讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在试卷上,就算完成学习任务了。这种教学模式使学生的学生方法机械、呆板,靠死记硬背来完成学业,明显地带有被动学习的特征,很难适应新的学习和工作需要。

从人的本质特征来讲,人既是主体性与客体性的统一,又是能动性与受动性的统一,也是独立性与依赖性的统一。从教育心理学的角度讲,学生的学习有接受学习和发现学习两种。在接受学习中,学习内容是以定性形式直接呈现出来的,是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上面的,学生是知识的接受者。此次课程改革,以激发人的主体性、能动性、独立性为宗旨,在学习方式上特别强调和提倡自主学习。那么自主学习到底是一种什么样的学习呢?

第一、自主学习是一种主动学习。它与接受学习相对应,两者在学习活动中表现为我要学和要我学。要我学是基于外在的诱因和强制来学。我要学则是基于学生对学习的一种内在需要,这种内在需要,一方面表现为学习兴趣;另一方面表现为学习责任,如果学生认识不到自己的学习责任,也就是学习目标不明确,这种学习就不是自主学习。只有当学生自觉地担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。

其次,自主学习是一种完全独立的学习。独立性是自主学习的核心品质,如果说学生的能动性表现为我要学,那么学生的独立性则表现为我能学。

本次教学改革,首当其中就是要求教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习。那么,怎样才能调动学生的学习积极性,使学生独立学习、培养学生自主学习的能力呢?

1.将教师的主导作用转化为学生的自主学习

教师的课堂教学,具有明确的教学目标和任务要求,整个教学过程是由教到学的转化过程,既从依赖到独立的过程。为了实现课堂教学中培养学生自主学习的能力,教师应在改变教学内容呈现方式的同时,确定学生的主体地位,由以前单一的教师传授灌输转化为设置问题情景,让学生在问题情景中独立发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,最终获取自身发展所需要的知识,掌握解决问题的方法,

2.因人而异-培养学生自主学习能力

一个班级,学生对知识的理解、掌握程度是完全不同的,有的好、有的差、有的一般。那么面对知识结构参差不齐的学生,教师应如何激发他们的学习兴趣,培养他们自主学习能力呢?

2.1差生自主学习能力的培养

班级中的差生,最常见的是胆小怕事,害羞,课堂上害怕举手提问或回答老师的问题。这类学生因为学习基础差,思想顾虑多,担心提问不着边际,同学们会笑话自己,担心回答不了老师的提问同学们会瞧不起自己。对于这些后进生,教师应持正确的态度,换位思考一下,假若我是他们,希望老师和同学们怎样善待自己。通过这样的换位思考,老师就会给这些同学更多的关心和帮助,少一点冷漠和鄙视,更多的鼓舞和表扬,少一点批评和指责,哪怕这些同学有点滴的进步,都应该给予鼓励和表扬,让他们也感受到成功的喜悦,久而久之,他们的学习会迎头赶上的。

2.2中等生自主学习能力的培养

班级中,学习成绩一般、中上的学生居多,要培养中等生的自主学习能力,相对来讲比差生容易得多。因为教师在备课确定教学目标和要求时,主要是针对一般学生设计的,对于这些学生,课堂教学中教师只要改变教学内容的呈现方式,课堂上以问题为核心,让学生采用新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方法,主动、积极地学习,并在学习中发现问题、分析问题,找到解决问题的方法和途径,最终达到解决问题的目的,自然而然地也就培养了学生的自主学习能力。

2.3优生自主学习能力的培养

班级中的优生,一般学习能力都很强。假若用中等生、差生的学习标准来要求他们,他们就会觉得学习太轻松,没压力、没兴趣。小学低年级的语文、数学课经常出现这样的情况,老师布置的课堂作业,优生很快就做完了,变得无事可做,而差生却迟迟不能完成作业,在这种情况下,对优生就应该另当别论,要么让他预习新课,要么让他帮助辅导差生,要么让他学习与课堂教学有关的课外读物,这样给他安排新任务后,他们就不会感觉无聊了,但教师对他们的活动要进行督促、检查,使他们从小养成独立学习、独立思考,并乐于助人的美好品质。

3.利用课程资源有效培养学生自主学习能力

小学高段语文,编排了许多让学生独立阅读的课文,教师应该很好地利用手中现有课程资源,因势利导,讲求实效,大胆地放手让学生自己去学,自己去做。通过学生的自主学习完成独立阅读课文,这是课堂教学由扶到放的转化过程,这不仅能提高学生的阅读能力,而且也培养了学生分析问题、解决问题的能力,为学生进入高一级学校学习,毕业后进入社会适应时代发展要求,起着很好的奠基作用,同时也更提高了学生的学习效率,班级的教育教学质量,何乐而不为呢?

收稿日期:2009-07-04