数学作业批改中批语的艺术

唐正华

数学课后作业是课堂教学的延伸,是数学课的一个重要组成部分。学生完成了作业,教师就要批改,批改作业是整个数学教学的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习的主要渠道。作业批改也是一门教学艺术,传统的打“√”、“×”或“A”、“B”、“C”的形式已经不适应教育发展形势的需要。在作业批改中,针对不同层次的学习,不同类型的作业,有针对性地写上批语,这不仅传递了教师对学生的要求和指导意见,而且可以密切师生关系,激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性、主动性。我认为在数学作业批改中可采用的批语有以下几类:

1.赞扬、鼓励型

任何学生都有自尊心和荣誉感,希望自己的能力和学习成绩得到老师和学生的肯定。如:一道比较复杂的综合题,一些拔尖的学生运用综合知识,不循常规,最后也能正确地得出结果,对这样的学生可下的批语是:“你有一定的思考能力,解题思路开阔、方法灵活”,短短的一句批语,充分肯定了学生的能力,使他们倍受鼓舞,从而产生新学习动力。

对中、下等学生在学习中的每一点进步,教师都要善于观察,及时给予表扬,鼓励,使他们对学习有信心和勇气。对学习信心不足的学生可批上:“后进不可怕,可怕无信心。”对作业一贯潦草而完成这次作业比较工整的学生可批上:“认真是进步的开始。”这些话语会解除差生自卑心理的思想包袱,调动其学习的积极性。

2.指导型

学生解题不符合要求,这是常有的事。遇到这种事,教师要及时指导,如做几何证明题时,过程结果都是正确的,只是没有写依据,这些学生可批上:“过程答案都正确,但没有依据。”通过批语,让学生记住要把题做完整。

3.启发型

由于学生审题不严,思路不清,解题走弯路,如证明三角形里面的题时,证明三角形全等本来只需证一次全等就行了,而有些同学要走弯路多证一次三角形全等。对此可下批语:“再审题意,寻找捷径。”“挖掘隐含条件,走出陷阱。”当学生看到批语后,往往会经过重新审题之后,找到了正确的解法,内心感到由衷地高兴,这样启发了学生的思维,拓宽了思路,培养了学生分析问题和解决问题的能力。

4.警示型

学生在完成作业时,由于学习态度不端正,敷衍了事,经常出现一些不该错的错误。如:定理用错,数值看错,结果算错等。而且这种缺点很难改掉,对这样的学生可批上:“学习最大的敌人就是马虎。”“作业要时刻牢记认真二字”。这样的批语,提醒学生学习要认认真真,来不得半点的马虎,从而培养学生严谨的学习态度。

我通过实践证明,批语在数学作业批改中是不可缺少的,只要认真针对在作业中出现的正反两方面的问题,写出恰当的批语,使学生养成良好的学习习惯,提高学生学习的积极性。

收稿日期:2009-09-17