高中英语书面表达能力备考探究

唐　慧

【摘要】 书面表达是英语高考试卷的重要组成部分,在广东高考中分值是40分,而学生偏偏在此方面失分最多。本文主要通过分析高中英语书面表达能力的现状以及高中英语书面表达能力的备考措施,探讨如何通过从词、句入手,进行写作技巧训练并教会学生掌握解题技巧,养成良好的写作习惯。

【关键词】英语书面表达、备考措施、解题技巧

1.高中英语书面表达能力问题的提出依据

《普通高中英语课程标准》规定:中学英语的主要教学目标是进行听、说、读、写的基本训练。《普通高中英语课程标准》规定的写作目标在高中阶段共有四个级别(六至九级),其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。《标准》六至九级对学生的写作要求可以概括如下

1.1规范书写格式。

1.2扩大写作体裁的范围。

1.3提高了对学生写作能力的要求。

1.4提高了对学生引用和处理资料的要求。

1.5强调培养学生创新思维的能力,引导学生养成良好的写作习惯,注重表达的逻辑性和准确性,逐步掌握写作技能。

以往的英语教学大纲只要求学生能写简单的书信和通知,并要求书写格式、行文以及词语无严重错误;而《标准》则突出了对谋篇布局、遣词造句和情感表达的要求。

2.高中英语书面表达能力的现状

从2007年开始,广东高考英语写作包括基础写作和任务型写作两部分,分值由原来的25分增加到40分,约占全卷分值的27%。据统计,在2007年广东高考中,任务型写作题全省约有4万考生得0分,全省平均分只有8.98(本题满分为25分),一方面反映了学生对写作新题型的不适应,另一面也讲明了在高中阶段加强写作训练的必要性。据调查数据显示,有50%的学生认为写作难,有45%的学生认为写作较难。可见,中学生普遍对写作持畏惧心理,而且学生习作普遍存在以下不足:词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、表达不到位、复合句使用不当以及修辞运用不妥等基本功不扎实的问题。在平时的写作中具体表现为:忽略审题或审题错误,概括差、不切题,或胡乱、完全抄袭原文;人称、时态、语态出现错误,词语运用不当或过多地重复某一单词,即语言不地道,出现Chinglish;无句型,只会运用缺乏新意、单调乏味的主谓宾句子结构;千篇一律的句子及开头方式,过渡连接差和内容不连贯;结构不清晰,全文层次不明及主题不鲜明、不突出且要点遗漏;盲目落笔,仓促成文;不讲规范,轻视书法。

3.提高高中英语书面表达能力的备考措施

如何有效地提高学生的书面表达能力是师生共同关心的问题。书面表达能力的形成是一个过程,而高考考查的不是过程而是最后的结果。如果对书面表达应考的指导一开始就放在如何根据题目要求写出各种文体的短文上面,明显不符合考生的实际,也不能满足他们的需要。英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等能力的培养,要培养学生的写作能力需要一个较长的过程。以词、句为起点,结合课文,由简为繁、由点到面、由方法的指导到学生自己掌握写作规律,步步提高,遵循语言习得规律和“循序渐进”的教学原则。对此,教师应有意识地让学生了解英语写作的重要性,培养学生组织信息、梳理信息、表达信息的能力,帮助学生总结表达的技巧和注意的事项,使他们掌握获取高分的一些基本技能,最终能在高考中发挥出水平。

3.1从词、句入手,抓基础写作训练

英语文章是由一个一个的句子组成的,因此要做好高考书面表达题,必须先学会写句子。根据广东高考基础写作的评分标准中"句子结构准确"的要求,我们必须具备有关句子结构的三点基础:

3.1.1掌握简单句的五个基本句型和there be结构

所谓简单句就是由一个主语(包括并列主语)和一个谓语(包括并列谓语)组成的句子,即一个主谓关系的句子。

①主+谓:The sun rises in the east.太阳从东方升起。

②主+谓+宾:We did a survey among 600 students.我们在600个学生中作了一次调查。

③主+谓+双宾:My father bought me a MP4.我父亲给我买了一个MP4。

④主+谓+宾+宾补:We saw him swimming in the river.我们看见他正在河里游泳。

⑤主+系+表:Our spelling becomes worse.我们的拼写变得更差了。

⑥There be +主语 (+地点/时间):There will be a football match between China and South Korea in Shanghai Stadium this evening.今晚在上海体育馆有一场中国队和韩国队之间的足球赛。

特别提醒:根据历年高考阅卷的情况,考生写句子最易犯的错误是:不用be时却用了,或者该用be时却没用。因此,我们须注意:

①英语句子通常要有谓语动词,否则就不完整。如表达“他很累”,不能说“He very tired.”,而要说“He is very tired.”,因为tired是形容词,句中无动词,要加上be。切记:当句子意思好像完整,但句中没有动词时,一定要加上be。

②当句中已有谓语动词时,若不是进行时态或被动语态,一定不要再用be。如表达“他昨天来过这里”,不能说“He was came here yesterday.”,而要说“He came here yesterday.”。

3.1.2掌握并列句的结构

所谓并列句就是两个或两个以上的简单句用并列连词连在一起构成的句子。即:

简单句+并列连词(and, but, yet, or, etc.) +简单句。如:

I made no answer and she went away.我没有回答,接着她就走了。

She invited me, but I turned her down.她请了我,但我拒绝了她。

Work hard, or you will fail.努力工作,否则你就会失败。

3.1.3掌握主从复合句的结构

复合句指的是含有两个或更多的主谓结构的句子,其中有一个(或更多)主谓结构充当整个句子的某一(些)成分。充当定语的句子(有主谓结构)叫定语从句,充当状语的从句叫状语从句,充当主语、宾语或同位语的从句叫名词性从句。主句与从句之间用从属连词(when, before, until, unless, if, although, that, which, who, when, where, etc.)连接起来。大体上可表述为以下两种结构:

①主句+从属连词+从句

He was fond of drawing when he was a child.他还是个孩子时就喜欢画画。

②从属连词+从句,主句

When he was a child, he was fond of drawing.他还是个孩子时就喜欢画画。

特别提醒:凡是有两个或多个句子(有主谓关系的称句子),若它们之间没有句号或分号,就必须要有连词,否则句子结构就不完整。

在高中书面表达训练中如何教会学生“以词”为起点,收集整理常用词汇、短语、句型;同时,监督学生掌握新学词汇、短语、句型,将写句子作为写作的第一步,利用所学的词汇、短语、句型让学生造句、套写,模仿所学的句子结构,使所写的英语句子成为地道的英语,而不是汉语式的句子。如果学生都能写出各种句子了,再经过一定的指导,相信再做书面表达就不会感到很难了。

3.2明确高考书面表达的考查形式和能力要求,进行写作技巧训练

从2007年开始,高考英语广东卷写作第一节为“基础写作”,第二节为“读写任务”。基础写作主要考查在语篇中综合运用英语的准确性,其命题形式即材料的呈现形式可以多种多样,包括情景、图画、图表、提纲等,要求考生根据规定的写作内容写一篇短文,不限字数,但只能使用5个句子表达全部内容。读写任务主要考查篇章概括和语言表达能力,它是有材料作文,要求考生首先阅读一篇短文,然后先用约30个词概括短文全文或短文某个方面的内容,再用约120个词就某个主题发表观点,发表观点时题中本身有内容要点提示。明确了高考书面表达的考查形式和能力要求后,我们在教学中可进行如下写作技巧训练:

3.2.1使用非谓语动词短语,特别是分词短语作状语和作定语

动词一直是构成句子的重要成分,但在表达同样的意思时,使用不同的动词,产生的效果就不一样。请看:

A. It was not until at the end of the 19th century that shooting, originated as a means of survival, got its status as a sport.

B. It was not until at the end of the 19th century that shooting, originated as a means of survival, earned its status as a sport. (2008广东卷)

A句中用got显得很平淡,而B句中的earned在感情色彩上是褒义的,意为得到自己想得到的东西,读了使人感到句子叙述的事情对射击来说是一个成功,一个进步。

同样,“Sitting on the train, I thought my dad would be very happy when he saw the present. (2008天津卷)”该句的Sitting若改为When I was sitting就显得逊色不少。

3.2.2使用with的复合结构,即“with+宾语+宾补”。

①She came into the room,with her nose red because of cold. (with+名词+形容词,作伴随状语)

②With the meal over, we all went home.(with+名词+副词,作时间状语)

③The master was walking up and down with the ruler under his arm.(with+名词+介词短语,作伴随状语。)

④With so much homework to do,I can't go out with you.(with+名词+不定式,作伴随状语)

⑤She fell asleep with the light burning.(with+名词+现在分词,作伴随状语)

with结构是许多英语复合结构中最常用的一种。学好它对学好复合宾语结构、不定式复合结构、动名词复合结构和独立主格结构均能起重要的作用。

3.2.3用从属连词将两个句子合并为主从复合句

特别要注意使用一两个限制性或非限制性定语从句。如:I'd like to wish her a happy birthday and to express my thanks to you for your hard work, because of which Sulin and her parents are living a happy and healthy life in the US. (2008全国卷Ⅰ)

3.2.4用并列连词将两个句子合并为并列复合句

如but, and, while(表对比), for(表原因)等。另外,表示“正在或正要做某事,突然又发生另一件事”的句型在写作中也经常用到:

①was/were doing sth. when … did …;

②was/were about to do sth. when … did …;

③was/were on the point of doing sth. when … did …

3.2.5一些特殊句型

如巧用强调句、倒装句、感叹句、there be开头的句子、以it作形式主语或形式宾语的句子等,不仅能够提高表达效果、使句子化平淡为新奇,而且能使阅卷老师对作者的语言能力有较好的印象,感受到作者的强烈情感,为高分打下基础。如:

Seldom do we know what is happening both at home and , let alone what we can do for our country. (2008陕西卷)

3.2.6正确使用关联词

篇章结构连贯是三大评分标准之一,因此,我们在平时训练写作时,除按逻辑组合信息点外,还必须学会灵活运用连接性词语。正确使用关联词,增强文章的流畅性,使文章层次清晰,行文连贯。例如:

From him, I realize the secret to success is not when or where you were born, but what you are doing and how you do it in your life. (2008湖南卷)

3.2.7熟背套用句型

如用于文章的主题句、用于文中的承接句和用于文章的结论句等。

不论是在基础写作还是在读写任务上,若信息点较多,我们可能需要用到并列句、复合句、非谓语动词短语、介词短语等合并整理句子结构,才能表达完所有的信息点。所以在进行书面表达训练时,我们必须学会使用高级词汇,增加文章的亮点,使用复杂的语法结构,提高文章的档次。

3.3套用格式,开展模仿性写作训练

3.3.1通过“复述、缩写、仿写”结合课文教学、联系教材进行写作训练。

3.3.2套用格式写作法

3.3.3模仿范文半自由写作法

4.掌握解题技巧,做好英语试卷的“压轴戏”

书面表达是全国及各省市高考英语试卷的“压轴戏”,也是“重头戏”,分值在25-35分之间,广东省的书面表达是40分。如此高的分值,考生要想稳操胜券必须学会解题,掌握必要的解题技巧。

4.1基础写作的五个解题步骤

4.1.1确定文体

中学常用的文体有记叙文、说明文和应用文,如书信、日记、通知等。解题时应先根据提供的图画、提纲或表格等确定适合的体裁后进行写作。

4.1.2确定时态和人称

要根据选好的文体和写作内容确定时态。一般来说,记人叙事多用一般过去时;发布通知多用一般将来时和祈使句式;发表议论大多用带有情态动词的一般现在时;人物介绍、现状说明常用一般现在时和现在完成时等。

4.1.3确定所需主要词汇和表达结构

对于图画和图表可在草稿纸上用中文列出要点,然后选词造句,对列出的要点要逐一翻译;应学会尽可能使用较高级的语法结构和词汇,如非谓语动词、复合句等。

4.1.4整理成篇

根据内容编排,分清层次、确定详略,将写好的单句重新排列组合起来,使之前后连贯成一篇完整的文章。同时选用恰当的关联词使文章过渡自然,行文流畅。最大限度地使文章完美。

4.1.5认真誊写

连句成篇后,还要通读检查一遍,在准确无误后,用规范的书法认真誊写,整洁书写非常重要。

4.1.6复查

复查的内容包括:格式、写作内容、准确性、连贯性、完整性。

4.1.7写作实例

【写作内容】

假设你是某中学高三年级的学生李华,近来,你周围的同学去饭店过生日的现象越来越普遍,对此,同学们有不同的看法。请根据下面图表的提示,给某英文杂志社编辑写一封信,反映一下有关情况,并谈谈自己的看法。

【写作要求】

1. 只能使用5个句子介绍全部所给的内容;

2. 书信的格式和开头已给出,不计入总句数。

Dear editor,

I'm a senior 3 student in a middle school. …

Yours,

Li Hua

【评分标准】句子结构的准确性,信息内容的完整性和连贯性。

【参考范文】

Dear editor,

I'm a senior 3 student in a middle school. ①Recently I am often invited to my classmates' birthday parties in expensive hotels, which causes me to think - should we students go to restaurants for our birthday? ②There're two different views. ③Some students think it provides us a good chance to communicate with each other and develop our friendship, and besides, we can relax ourselves after hard work at school. ④However, others are against to do so because they think it's a waste of money and leads to the bad habit of trying to keep up with others, which is bad for our studies and growth. ⑤So far as I am concerned, I don't think it is important whether we celebrate our birthdays at home or in a restaurant, but we mustn't waste or compare with anyone else.

Yours,

Li Hua

【分析】 此题的内容非常贴近考生的生活实际,既考查了考生的语言表达能力,也考查了考生的生活观察能力和思维想象能力。试题既有要点提示,也有开放性要求,为考生提供了一定的自由发挥的空间。写作思路如下:

首先,题目的要求十分明确,夹叙夹议,议论为主;使用第一人称;时态使用一般现在时。

其次,文章用三个层次来安排:一是提出问题,二是分别提出赞同者和反对者的观点和理由,三是表明个人看法。

然后确定短文要点:第一句陈述同学去饭店过生日的现象,并使用问句提出要讨论的问题;第二句用简明扼要的语言说明存在两种观点;第三句摆出赞同者的观点和理由,衔接词and、besides把三项理由陈述得清楚明了;第四句摆出反对者的观点和理由,使用了because引导的原因状语从句和which引导的非限制性定语从句来说明到饭店过生日的不良影响,句子结构比较复杂;第五句表明个人的看法。

最后组句成文,并且注意到了语句之间以及层次内容之间的连贯性,在层次衔接上使用了转折连词however,在段落的过渡时使用了so far as I am concerned,因而使得短文层次十分明朗。

4.2读写任务的七个解题步骤

4.2.1审题,明确题目要求

通过审题明确文章主题、写作内容、主要时态和主体人称等问题。其中主体人称,就是要确定以第几人称进行写作,2007年高考中曾有相当数量的考生在这方面出错,同学们需特别注意。

4.2.2阅读,抓住内容要点

阅读短文,找出文章的内容要点,以议论文和记叙文为例:

议论文的内容要点是:论点、论据和结论。

记叙文的内容要点是:时间(when)、地点(where)、人物(who)、事情(what),结果(how),这是记叙文的五要素。

4.2.3概括,转述作者观点

用自己的话转述原文内容要点。

议论文——用自己的话表达论点、论据和结论句;

记叙文——用自己的话将记叙文的五要素串联起来。(有时只需写出某人做了什么,结果怎样)

4.2.4过渡,引出自己观点

写了摘要后,用一句过渡的话,再引出自己的观点(赞成或反对)或引出类似的故事。

4.2.5例证,论证自己观点

议论文——在提出自己的观点后,接着用具体的事例来论证自己的观点。

记叙文——编写与阅读文章主题相同但情节不同的故事(亲身经历或虚构)。

4.2.6结论,注意前后呼应

4.2.7润色,使其锦上添花

一查人称是否符合要求;二查语法方面的问题,包括用词、时态等方面的错误等;三查逻辑关系,看前后观点是否一致;四查是否使用一些较为高级的句型,如非谓语动词结构、with 短语结构、定语从句、倒装句型、恰当的连接词、短语动词等(特别提醒:此条不强求,据近两年阅卷情况,只要能用简单句表达完要写的内容,就可得该题的60%,即15分,大大超过省平均分了)。

5.培养良好的写作习惯

从调查中发现,大部分同学有努力上进的愿望,但是他们没有养成良好的写作习惯,不知道怎样落实,怎样环环相扣,以至于影响了写作的积极性,也影响了他们写作能力的提高。良好的习惯会使人终生受益。有了良好的写作习惯,将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。

5.1养成写日记的习惯

可以先从写周记开始,老师提供一些材料,帮助简单快速地成文。这样经过一段时间的训练,学生慢慢就有了写作兴趣,然后再让他们写日记就容易多了。

5.2养成修改作文的好习惯

在学生当中普通存在这种现象:完成作文之后,就大功告成,扔在一边,不予理会。久而久之,养成了不修改作文的坏习惯,逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况,在写作的起始阶段,教师要经常进行面批,指导学生如何修改文章。教师适时指导, 有利于纠正错误, 增强考生的信心和能力的提高。其次教师可在次日上交的作文中选出一、两篇有代表性的文章,呈现在黑板或视屏上,让学生按照人称、时态、单词拼写和使用句与句之间的衔接的顺序一起修改,培养他们养成修改文章的好习惯,并鼓励他们大胆写作,坚持训练, 不要放弃。

5.3要多读多背,在精读中吸收知识

现代语言学理论告诉我们:大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。只有大量信息的输入,才能在必要时输出。阅读和背诵量增大了,才有助于培养学生用英语思维的习惯,帮助他们增强语感,能自然地使用一些好的句式和表达方式。正确牢记这些惯用语,可以增添句子表达的准确性,减少不必要的错误,还能提高得分的档次。

6.结语

根据分析2007和2008年广东高考英语试卷,我们可以看出大部分考生的书面表达能力较弱,尤其是对文章的理解及语言驾驭能力方面表现差。平时我们需要指导和鼓励学生大胆地写,必须要强调如何审题,如何抓要点以及如何写出正确的写作格式等。在最后的复习阶段,如何加强学生理解及语言表达能力,运用现有资源写作尤为重要。在训练中,加强常用单词和短语的复习巩固;加强基本句式的反复训练。同时,特别要注意学生在写作中容易出现的毛病,进一步使学生掌握动词的时态、语态、非谓语、句子的主谓一致、基本句型等;针对学生写作方面存在的以上较突出的问题,对今后备考提出以下建议:

6.1指导学生掌握基本的语法、常用词汇、常用短语和基本句型的正确表达。

6.2指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式和熟悉相关的话题题材。

6.3指导学生在写作中抓住重点,不要漏掉要点,注意行文逻辑;通过仿写争取掌握一些可行的写作技巧;多背范文和一些优秀的习作。

6.4限时写作,要求考生合理分配和利用时间。

实践证明,在进行高中英语书面表达能力备考的教学过程中,教师要充分了解学生在书面表达中的常见问题,注意写作材料的实用性和趣味性,让学生乐写 ;注意激发学生的积极情绪,让他们愿写;注意创造性地使用教材,让写作材料更加鲜活;注重培养学生的写作技能、技巧,让他们养成良好的写作习惯。教师有针对性地进行写作指导,就可以让学生少出现失误,从而在高考中获得高分。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准(实验[S]. 北京:人民教育出版社,2003.

[2]黄淑霞. 高考英语写作技巧的指导[J]. 中学外语教与学,2008,(12).

[3]龚亚夫,郑天生,王蔷. 高中英语写作[M]. 外文出版社,2005.

[4]谢华山.2007年高考英语备考策略[J]. 中学外语教与学,2007,(4).

[5]黄石.“基础写作”题的解题思路[J]. 英语周报,2006-2007,(13).

收稿日期:2009-05-22